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菜园里》教学设计盐池四小:王红花教材分析看着菜园丰收的景象,似乎能闻到泥土的芳香,似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现,教师可引导学生联系生活实际认识,在生活中学语文,培养观察能力。本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。教材分析:《菜园里》是看图归类识字,有字、有词、有儿歌、还有卡通图画,是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。首先,课文通过插图和文字,创设了一个真实的生活情景,与儿童的生活密切结合,拉近了识字与孩子生活的距离,容易让孩子喜欢识字,愿意运用汉字。其次,通过卡通画面和琅琅上口的儿歌紧密结合,为学生创设全场景的课程资源,让学生在认识一些表示蔬菜名称的汉字、了解有关蔬菜特点的同时培养他们喜欢蔬菜的情感,使学生养成在生活中学语文,用语文的好习惯。教学目标:1.知识目标:认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。2.能力目标:能正确、流利地朗读儿歌,会观察和发现蔬菜的特点。3.情感目标:培养学生自主识字的乐趣,有主动学习语文的愿望,并对蔬菜产生一定的兴趣。教学重点:认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌。教学难点:识记生字,写好“心”、“风”两个字。教学准备:1.教师:多媒体课件一组、生字卡片、儿歌配乐、实物展台及录像片《菜市场》片段。2.学生:每个小组准备一种蔬菜,画一张自己喜欢的蔬菜画。第一课时教学内容:1.认识7个生字,及一个笔画“卧钩”,会写“卜、心”两个字。2.认识一些蔬菜,了解它们的特点。课前谈话1、师:课外活动时,小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场买了蔬菜,拿出你带的蔬菜摸一摸,说一说,他们是什么形状的,什么颜色的?2、生相互说,在全班交流。一、我会在情境图识字师:今天老师想带大家到一个有趣的地方,小朋友们想去吗?(生:想。)你们猜猜是哪儿?生:菜园里。1(教师板书"菜园里",并和学生学习生字"菜、园"。)2.今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题?(指名2人,再齐读一遍)师:会读了,还要会记,菜和园这两个生字宝宝,谁能想出好办法记住?学生交流:菜,怎么记住的交流带有草字头的字师:谁能记住这个园?生:口+元,全包围结构师:这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏?生:像.师:种菜的地方叫菜园,那种花的地方呢?生:花园师:种果树的地方呢?生:果园。师:养动物的地方?(动物园)师:说得真好,现在就让我们一起走进菜园里!师:好!现在我们一起坐公共汽车到菜园玩吧!请小朋友们坐好啦!(教师做出开车的姿势)(出示菜园课件)师:是啊!我们的菜园里有很多的蔬菜,哪你又发现了什么蔬菜呢?请用"我发现_____。一生:我发现了茄子。(教师接着请学生到菜篮子中把"茄子"的卡片找出来,自当小老师领读。)(以同样的方法来学习"辣椒、萝卜、黄瓜、南瓜、卷心菜、西红柿"这7个字词卡片。)师:小朋友的眼睛真厉害啊!菜园里的"茄子、辣椒、萝卜、黄瓜、南瓜、卷心菜、西红柿"这7个蔬菜朋友,全都给大家请出来了!想一想,除了这7种蔬菜,我们的菜园里还长着什么蔬菜呢?一生:豆角。(教师出示"豆角"的词语卡片,全班同学拼读。)(以同样的方法学习"白菜"这一卡片。)二、认识蔬菜名称,学习词语1、(看课件)开火车读蔬菜名称(带拼音)、按顺序。(提示“轻声”)2、师:“我们的火车已经开到了山脚下,这儿的风真大啊!把蔬菜宝宝们的帽子(拼音)都吹掉了,你们还认识它们吗?”生:“认识”。(指名读,开火车读)学生开火车读读完之后选几个词语说话。让学生说菜园里有-----------有-----------还有--------"的句式来回答。三、学习儿歌,巩固识字就像小朋友们刚才观察到的那样,蔬菜有很多种,各种蔬菜不仅形状不一样,颜色也不相同,有人就把它们编...

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