人教版高中生物必修三第一章第1节《细胞生活的环境》设计1/8“细胞生活的环境”教学设计江西新余一中刘国庆338000一、设计思想：课堂教学，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的主体性得到充分的发展。本节课的设计通过一系列课内外活动和大量问题情境的设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己的结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。本节课设计注重学生的探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中，培养其创新精神、分析问题和解决问题的能力。二、教材分析：《细胞生活的环境》是人民教育出版社出版的新课标《生物》教材“必修三”第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。该节内容是学生理解稳态及其生理意义的基础，对学好《动物和人体生命活动的调节》、《植物的激素调节》等章节有重要意义。本节知识还与生物教材“必修一”《分子与细胞》和“必修二”《遗传与进化》许多知识如“组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出”等联系紧密。三、学情分析：高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。该班为文科班学生，学习时间跨度大，很多知识已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。四、教学目标：1、知识与能力：描述内环境的组成和理化性质；说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2、过程与方法：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。3、情感态度与价值观：关注维持内环境稳态与健康的关系；关注个体生命活动与环境的关系五、教学策略与手段：本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。六、教学过程及作业设计：教学过程教师活动学生活动设计意图模块导入展示《分子与细胞》和《遗传与进化》观看图片回顾所学模人教版高中生物必修三第一章第1节《细胞生活的环境》设计2/8章节导入讲授新课封面照片，引导学生回顾两模块的核心，引入《稳态与环境》模块，分析“环境”和“稳态”的内涵，模块核心为“稳态”。稳态到底是什么？有什么特点？导入第一章《人体的内环境与稳态》，以人体为例了解稳态。浏览课本第一章扉页图片和文字内容。体温稳定是稳态的一个方面，人体处于稳态，构成人体的细胞处于稳态，细胞稳态的维持应该与它的生活环境密切相关。细胞生活在什么样的环境中？学习第一节《细胞生活的环境》。展示图片：思考：它们生活在它们生活在什么样的环境中？怎样获取营养物质？变形虫（左边）和草履虫（右边）是单细胞生物，直接生活在水环境中，直接从生活的环境中获取营养物质。营养进入细胞内的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输和胞吞。构成人体的细胞什么样的环境中？以水为基础构成的液体环境。一、体内细胞生活在细胞外液中体液：体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。哪些成分是体液?（血液，唾液，胃液）展示图片：思考回答观看图片，思考问题观看图片，思考回答回答问题回答问题聆听理解回答问题块，引出本模块的学习。培养从材料中获取信息的能力；初步了解稳态。复习旧知，已出新知复习模块一知识引出新知引起学生的注意，...
