《教学案例》不能扼杀孩子的天性VIP免费

不能扼杀孩子的天性《教学案例》最近看到一篇文章，题目叫《史上最失败的教育》讲的是明朝万历皇帝小时候受教育的故事。万历登基时，正值年少，如何对他教育成了头等大事。皇太后经过慎重选择，把这一重任交给了当朝首辅张居正。张居正德高望重，饱学多才。为了把小皇帝培养成才，他可谓谨慎勤勉，用心良苦。他除自编教材、亲自授课外，还遴选经史教师和书法教师为其授课，并设置起居官，每天记录小皇帝的言行，监督小皇帝的学习情况。他认为书法与治国关系不大，会白白浪费小皇帝的精力和时间，于是把书法课取消了。有一次，小万历童心大发，丢下书本去和宫女玩耍去了。张居正如临大敌，马上报告皇太后，使小万历受到了向皇太后下跪认错、向老师书面检讨的惩罚。自此之后，小皇帝的闲暇时间几乎都用在学习上了。按说经过这样严格的教育，万历皇帝本该如张居正所愿，成为一代明君的。可我们翻开明朝历史却发现：万历亲政后，居然二十年不上朝，长时间不任命国家官员，使国家处于瘫痪状态。由此可见，万历是个极不称职的皇帝，连平庸皇帝都算不上。明朝正是从万历开始，逐渐走向衰亡。此后虽延续过三朝皇帝，但后世史学家大多认为，明朝实亡于万历。看看当下，张居正式的老师大有人在，他们擅自挤占学生的课余时间，加重学生的课业负担；张居正式的家长也不少，他们为了不让孩子输给别人，给他们报了许多培训班。在老师和家长的过分关心之下，孩子们一点自由时间也没有了。近日网上流传一张名叫“想得美”的课程表。它的内容是“玩游戏”、“玩电脑”、“痛快玩”、“继续玩”、“再玩”……这张课表中出现频率最多的就是一个“玩”字。有一种说法叫“呼唤什么缺什么”。他们不缺吃，不缺穿，也不缺学，缺的是一个“玩”字。孩子太想玩了！可现实并不允许孩子这样“玩”，他们只能美美地想想而已。记得咱们小时候，课余时间还蛮多的。在完成学习任务之后，小伙伴们常常上树掏鸟、下河摸鱼；去东庄打野狗，跑西庄，捉迷藏。我们的童年是快乐的。童年给我们带来了多少美好的回忆！可现在的孩子还有时间快乐吗？童年还能给以后的他们带来快乐的回忆吗？当然，我并不是一味主张孩子去贪玩。学与玩有一个度的把握和内容选择的问题。孩子应该去学习，但也不能一天到晚抱着书本不放。玩耍是孩子的天性。孩子玩的内容也很宽泛，方式也不少，作用也不一样。也许我们成人对“玩”抱有不好的印象，总认为“玩”有消极作用。其实，只要我们合理引导，让孩子适度去玩，正确去玩，那是很有好处的。孩子在玩耍过程中，亲近自然，认识社会，感悟人生。玩耍不仅可以培养孩子的良好的心理品质和行为习惯，还可以激发孩子对新事物的兴趣和爱好，对他们的情感、智力以及生理发育都有着不可或缺的作用。从某种意义上来说，玩耍何尝不是一种学习？玩不仅是孩子的天性，还是他们的一种权利。联合国《儿童权利公约》规定：“儿童有权享有休息和闲暇，从事儿童年龄相宜的游戏与娱乐活动以及自由参加文化和艺术生活。”我们要尊重孩子的这项权利，要让孩子去玩，学会玩。玩不仅不会影响孩子的学习，相反还会调剂他们的学习生活，让他们在长时间的学习之后，放松心情，恢复精力，提高学习效率：英国教育家斯宾塞认为，教育的目的是让孩子成为一个快乐的人。他提出“快乐教育”的理念，提倡对孩子的教育，应当遵循心理规律，符合儿童心理发展的自然顺序。张居正之所以是个失败的教育者，就是因为他对小万历的教育违背了人的心理发展规律。他用心良苦，结果弄巧成拙；他用力过猛，却又矫枉过正。你想，整天把孩子弄得烦恼兮兮的，他不能正常地成人，又谈何成才？张居正的教训可谓大矣，我们该以史为鉴，该醒悟醒悟了。