篆书研习入门教学大纲篆书研习入门教学大纲一、理论目标一、理论目标(2(2课时课时))11、了解什么是篆书；、了解什么是篆书；22、了解篆书的基本特点；、了解篆书的基本特点；33、了解篆书发展的基本历程；、了解篆书发展的基本历程；44、明白学习篆书的大致意义；、明白学习篆书的大致意义；篆书研习入门教学大纲篆书研习入门教学大纲二、实践能力目标二、实践能力目标(30(30课时课时))11、能用毛笔写出具有篆书特点的基本、能用毛笔写出具有篆书特点的基本笔画；笔画；22、能把握篆书结体的基本特点；、能把握篆书结体的基本特点；33、在教师的指导下，能用篆书临摹或、在教师的指导下，能用篆书临摹或创作一两幅没有错误，格式正确的篆创作一两幅没有错误，格式正确的篆书书法作品。书书法作品。第一章，铁山篆书的理论目标第一章，铁山篆书的理论目标(2(2课时课时))一、什么是篆书？一、什么是篆书？11、篆，《说文》：“引书也”；段玉裁注：、篆，《说文》：“引书也”；段玉裁注：“引书者，引笔著于竹帛也”；王筠认为：“运笔“引书者，引笔著于竹帛也”；王筠认为：“运笔即为引”“引而向上，引而向下”。我认为，引有即为引”“引而向上，引而向下”。我认为，引有牵引之意，即牵引笔锋作基本上的匀速或笔画匀称牵引之意，即牵引笔锋作基本上的匀速或笔画匀称的运动，也与篆字婉而通、形状细长有关。的运动，也与篆字婉而通、形状细长有关。张怀瓘《书断》中说“篆者传也，传其物理，张怀瓘《书断》中说“篆者传也，传其物理，施之无穷”。此外，篆还有对人名敬称，或镌刻之施之无穷”。此外，篆还有对人名敬称，或镌刻之意。意。22、篆书，汉字书体的一种。从广义上讲，它可、篆书，汉字书体的一种。从广义上讲，它可包括甲骨文、古文、籀文、金文、大篆、小篆等秦包括甲骨文、古文、籀文、金文、大篆、小篆等秦之前的一切古文字，但一般仅指小篆。之前的一切古文字，但一般仅指小篆。二、篆书的基本特点：二、篆书的基本特点：11、古朴典雅、古朴典雅,,最接近象形最接近象形;;22、用笔大多藏锋为主、用笔大多藏锋为主,,运笔以中锋运笔以中锋为主为主,,结体多呈长方形结体多呈长方形;;33、一般人不经过系统学习难以辩认、一般人不经过系统学习难以辩认;;44、入门较易，学成较难，难在识篆；、入门较易，学成较难，难在识篆；三、篆书发展的基本历程三、篆书发展的基本历程11、孕育期：与中国汉文字孕育同步。从比较公认的观点、孕育期：与中国汉文字孕育同步。从比较公认的观点来看，秦之前的官方文字都是古文字，即篆书，所以篆来看，秦之前的官方文字都是古文字，即篆书，所以篆书的孕育可推至约前三千年左右。此时的篆书还不成熟，书的孕育可推至约前三千年左右。此时的篆书还不成熟，但已从象形向符号化方向发展。但已从象形向符号化方向发展。22、成熟期：应为商周时期。以甲骨文为代表，已较成熟，、成熟期：应为商周时期。以甲骨文为代表，已较成熟，但仍存在许多可变性。但仍存在许多可变性。33、繁荣期：周秦时期。此时期篆书从大篆发展成小每篆，、繁荣期：周秦时期。此时期篆书从大篆发展成小每篆，结体逐渐规范，异体逐渐减少。结体逐渐规范，异体逐渐减少。44、衰落期：秦汉时期。此时由于隶书草书兴起，篆书的、衰落期：秦汉时期。此时由于隶书草书兴起，篆书的地位受到冲击，以至被后起的各种更趋实用的书体所取地位受到冲击，以至被后起的各种更趋实用的书体所取代。代。四、学习篆书的意义：四、学习篆书的意义：11、有利于加强对中国古文字的了解。从而、有利于加强对中国古文字的了解。从而明白汉字、汉文化发展连续性。明白汉字、汉文化发展连续性。22、提高我们对书法、提高我们对书法,,特别是对篆书秘篆刻的特别是对篆书秘篆刻的欣赏能力。欣赏能力。33、有利于篆刻学和发展、有利于篆刻学和发展..学习篆书不仅是学学习篆书不仅是学好篆刻的前提好篆刻的前提,,也是进一步学习和提高篆也是进一步学习和提高篆刻水平的不二途径。刻水平的不二途径。44、有助于提高我们对中国传统文化的认识，、有助于提高我们对中国传统文化的认识，从而有利于中国...
