比的应用反思VIP免费

《比的应用》教学课后反思郧县青曲镇中心小学万强《比的应用》这节课讲完了，反思这节课，有以下几点成功之处：一、引导到位，收放自如课堂上有几个地方，学生的回答不尽如人意。但我都能及时、恰当地引导学生得出正确结论。比如：引导学生探讨为什么全世界同一品牌的可乐口味都一样时有三四个学生，不是说成分一样，就是说原料一样，都围绕“配料”进行解释，不能和数学上的“比”建立联系。当时，我是这样引导的：“配制同样多的可乐，如果我这次配时，这种配料多放一些，下次配时，这种配料少放一些，配制出来的可乐口味还一样吗？”学生马上意识到这样配制，口味就不一样了。于是，一位女生马上这样回答：“各种配料之间的比是固定不变的。”在引导学生观察：同样是小钢管，为什么敲出来的音却不一样时，有的学生说是因为小钢管的厚度不一样。我把小钢管平放，让学生观察小钢管的厚度是一样的。还有的学生说是因为小钢管的重量不一样我对他的回答进行了肯定后，以此为契机，利用手势：双手环握小钢管，从上到下比划长度。引导学生发现重量不同是因为它们的长度不同。二、营造积极有趣的课堂氛围在本节课中，我努力为学生营造一个积极有趣的课堂氛围。一开始上课，我就问学生喜欢不喜欢喝饮料。还请学生喝可乐，把学生的精神状态调整到最佳。配制饮料之前，我非常郑重地对学生们说：“现在，我宣布：雪乐饮料有限责任公司正式成立！”我这一宣布，学生们热烈鼓掌，我又竖起大拇指说：“在座的各位就是本公司的高级技术人员，为了本公司的声誉，请大家严格按照要求配制饮料！听明白了吗？开始！”这么一说，把学生动手操作的劲头鼓得足足的！配制完饮料，学生互相品尝，大家一致认为口味一样。我又称赞他们道：“你们真是本公司做事认真，有责任心的高级技术人员！大家生产的饮料都是合格产品，老师（指了指台下的老师）和同学们可以放心饮用。”得到老师肯定和赞扬的学生们信心更足了，兴趣更浓了！三、对学生进行人文评价，导向评价整节课中，我对学生的评价是多样的，有人文性和导向性的。当学生汇报算法时，有一位学生计算错了，我不慌不忙地引导他发现错误，分析错误原因，找到正确算法，还这样评价他：“看，这位同学虽然刚才算错了，但他能马上纠正过来。大家看，这次他算得对吗？”学生齐答：“对！”我接着说：“算错了没关系，有时候老师也会出错。知错就改还是好样的！我们同样把掌声送给他！”小组动手配制饮料时，当我发现有学生把雪碧和可乐的比配反时我一不掩饰，二不着急，三不批评，而是幽默地对他说：“没关系，喝掉它重新配。你可比别人多喝一些噢！”声音虽然不大，但台下的听课老师都笑了。当学生分组汇报本组求出的剩余钢管的长度时，我给予了不同的评价：“恭喜你，算对了！”“你算的结果和老师一样！”“你算得真认真！”“你真是个细心的好学生！”……这些评价对学生而言，不仅是一种肯定，一种称赞，也是对他们学习方面的一种要求，一种导向。当然，本节课中也存在很多不足之处，比如：一、介绍两种配料时不太详细小组活动之前，我向同学们介绍了提供给他们的两种配料：雪碧和可乐。但介绍的不够详细，只是端起其中一碗说：这是雪碧。端起另一碗说：这是可乐。这就导致有一位非常优秀的同学在分小组配制饮料时，把雪碧和可乐之间的比配成了３﹕２。幸亏我在小组间巡视时及时发现，否则在交换品尝饮料时，他会得出和其他同学相反的结论：我配制的饮料口味和别人的不一样。不过这也耽误了一些宝贵的课堂时间。这么优秀的学生出现这种错误，这里面一定有老师的问题。细细想来：两种液体放在面前，不仅要正确的区分，还要按照一定的比去配制新饮料，对于十一二岁的小学生来说，真的很不容易！我应该在介绍两种配料时说的再明确一些：“同学们，请看，这种没有颜色的是雪碧，另一种颜色很重的是可乐。”然后让学生在小组里面指一指，哪个是雪碧，哪个是可乐。再指着两种配料说一说，谁和谁的比是2﹕3。总之，本节课还有很多不尽如人意的地方，还要多学习，多反思，多提高，多进步！