让学生持续发展成为师生关系主旋律VIP专享VIP免费

让学生持续发展成为师生关系的主旋律老河口市孟楼中学杨帆苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。所以我时时牢记高尔基的话：“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。在实践中，我觉得教师的爱对于学生的发展来说，是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间就能建立起互相信任和合作的关系，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。又是一个新班，而且是老师们颇有微词的一群孩子，我认真调整了自己的工作措施和工作目标，做好了“再丑也是自家孩子”的心理准备。接下来就是不断的了解和接触每一个孩子，不论在课堂提问、作业批语、分组辅导、试卷分析过程中，还是在关注学生心理发展、情绪变化、生活困难、家庭环境等方面，我都倾注了大量的心血，半学期临近尾声时，我的学生在学习英语的态度和信心上有了很大的变化，部分学生的英语成绩也有了明显的进步，这让我再一次体验到作为一名教师的幸福和满足，同时也让我更加清醒的意识到我们的学生到底需要什么样的师生关系。一、师生之间要建立起真正的信任和良好的沟通渠道，博大无私的爱是最大的物质和精神基础。1、要真心接纳每一个学生。接纳是这样的一种心理品质：“教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，而且它们必须改变，但是，他在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。”没有一个学生希望自己是个不被人认同的人，我觉得那些易于被老师接纳的，或学习优秀或品德优秀的学生是幸运的，他（她）们的生活中肯定有一个很会教育或引导他（她）的人，或者拥有较好的学习成长环境，而那些学习不好或习惯不好或性格不好的孩子，则大多是因为没有人真正关注他们的内心需求或者生活的不幸造成的，例如我班学习积极性不高的同学都是单亲孩子，缺乏上进心的同学都是缺乏家庭温暖的孩子。而同学则是家庭教育方式有偏差的孩子，而英语成绩严重偏科的同学则是因为性格内向，不懂也不和老师交流，学习效率低下从而放弃英语学习的，我觉得这些学生更需要有人认同和鼓励。我的观点是：真正能发自内心喜爱和关注弱势学生的老师，才可能和所有的学生建立良好稳固的师生关系。2、要尊重各方面发展有差异的学生。当然，这要建立在对学生充分的了解基础上。在接班之初，我从来不给学生“下马威”，相反，我总是尽量做一位贤明的教师。对学生讲话的方式就象对来访的客人一样尽量以礼相待、留有情面。例如，对上课不能准确回答问题的学生，我总是在下课铃响后，把他们叫到办公室，亲切的问他们是不是老师的课讲得太快了，他们对于今天的课还有什么疑问，如果是简单的问题，就立即解决，要是较复杂的，就和他约定另外的课外时间来为他解答。再如，对于上课吃东西的学生，我不当众批评，课后让他邻坐的同学讲对此事的感受和所受到的负面影响，给他提合理的改善建议，另外，为了帮助学生形成良好的学习习惯，我会有意提前进教室，帮助或者提醒相关学生提前做好上课准备。对于字写得不好的学生，我会适当减少他们的作业量，手把手教他们把字写清楚写工整。有时我也觉得做到这一点很难，但是我给自己定了一个原则：在处理问题、批评学生时就事论事，绝不能诋毁学生的品性与人格，给学生贴坏孩子标签。3、要有同理心。也有人将同理心称为换位、移情。通俗的说就是要求教师能站在学生的立场和角度了解学生的心情，思考问题。如果教师只一味强调自己的观点，忽视学生的感受，就很容易让学生产生逆反心理,就会疏远你，甚至讨厌你学生平时最感苦恼的就是不被人理解。所以我们不能急于求成，不要一不小心把“谈话”搞成“训话”，当学生坚持己见时要保持冷静，要多采取迂回战术，让学生感到老师是真心来帮助自己的，不是来和他作对的。学生接受了你,沟通才会有效。二、教师要通过一切可能的途径...