《四季》说课稿周晓燕一、说教材《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，本组安排的五篇课文都与学生日常生活息息相关的大自然紧密结合，《四季》这篇课文则是让学生认识、了解大自然四个季节的特征，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。二、说学情。在学这篇课文之前，学生已经结束了对汉语拼音的学习，大多数孩子能够借助拼音认识本课的生字，但朗读能力比较差，唱读现象比较严重，初次尝试仿编儿歌，有一定难度……综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。三、教学目标及教学重难点1、会认11个生字，认识“口、禾、月、雨”4种偏旁、2、正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。根据本课的教学目标和学生的实际情况，我确定了如下重难点。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：仿照课文编儿歌。四、说教法、学法情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。五、说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，本堂课我设计了四个环节：（一）激发兴趣，导入新课，（二）图文结合，朗读感悟，（三）音乐欣赏，认知迁移，（四）、总结全文，拓展延伸。（一）、激发兴趣，导入新课上课伊始，我首先用课件播放配有音乐的四幅表现春夏秋冬景色的图片，并要求学生大声说出每一幅图表现的是哪个季节，在学生欣赏，说出季节后。我顺势小结：春夏秋冬是一年的四个不同的季节，简称四季，以此引出课题并进行板书，然后让学生齐读课题，了解本节课学习的内容。（二）图文结合，朗读感悟在学生读了课题之后，我问学生：你喜欢哪个季节？让学生各抒己见，我接着说：有一个人也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢？你想知道吗由此激发学生兴趣，让学生兴致高昂的进入本课第一小节的学习。然后出示第一小节儿歌进行教学。（1）、初读课文，解决生字老师进行学法指导：在文中遇到不认识的生字，可以借助拼音读一读，也可以借助图画猜一猜，如果还是不能解决，还可以请教老师和同学。（2）、细读课文，品味语言在本活动中，我采用了三个问题引导学生进行学习，、这小节儿歌写的是谁？、他是什么样子的？、他说了什么？再引导学生在解决这三个问题的过程中，我运用图片让学生了解草芽尖尖的样子，本节中的生字“对说”我采用让学生做做动作的方式进行教学。“是”采用让学生练习说话的方式进行学习。（3）美读课文，加深理解在朗读方法上，我指导学生用两指靠拢的动作来表现草芽的尖尖，指导学生用轻细的声音自由读、展示读、小组读等多种形式读出草芽的柔嫩。（4）、拓展表象，仿说儿歌在学生有感情的读了第一小节儿歌后，课件展示美丽的春景图，先引导学生选一两种景物试着仿说儿歌，再放手让学生选择自己喜欢的景物独立仿说。通过图画表象支撑，进行拓展训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，实现了工具性与人文性比翼齐飞。而教师引导一两个例子使学生的思维得到阶梯式的训练，从而突破本课教学难点。剩下三个季节的教学，由于本课儿歌句式...
