设计思路所属省份云南省所属地市区县玉溪市红塔区作者姓名童菊华工作单位玉溪第四小学学科学段小学语文五年级教材版本苏教版案例名称小学语文五年级《黄鹤楼送别》案例类型（多选）探究学习合作学习自主学习案例说明设计思路本案例主要多媒体课件，插上音频视频把学生带入创设的情境中
根据“文包诗”的特点，我灵活地引出文中的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，“以终为始”，通过开展有效教学活动，让学生通过文本的对话，来进入诗所描绘的意境，从而更好地理解诗意，体会李白和孟浩然之间依依惜别的深情
抓住文中描写景物的词语，以词入境，让学生通过与文本的对话，努力创设诗歌所描写的意境，从而达到入景再入情
为下文学习做铺垫
通过品读课文，品味遣词造句的准确性：教学中紧扣“藏”、“依然”、“伫立”等词语反复研读，感悟其中蕴含的依依惜别之情；通过品读课文，评析细节描写的生动性：抓住第二自然段中的“一会儿••••••一会儿••••••”感悟他们不忍分别的情感世界；抓住李白与孟浩然的对话，多种方式有层次地感悟：一读，读出了敬仰之情；二读，从角色体验中感受二人之间的依依惜别之情
阅读是学生个性化的行为，重在自悟
在教学中，我立足文本，放眼学生，努力实现文路、教路和学路的协调一致，形成阅读教学的整体性
在品味文本的同时，采用分块阅读欣赏的方式，随着阅读进程的深入，引导学生回味鉴赏，从而使诗、文不再割裂，层层推进，用心感受，把诗文品出了味道，品出了内涵，品出了档次
最终达到“诗文交融”，水到渠成的境界
实施效果本案例中本节课中我能很好地组织课堂教学，根据“文包诗”的特点引领学生完成了教学目标、教学内容，常言说：“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情，例如：在多种方式有层次地引导学生体会了李白和孟浩然之间依依惜别的深情后，我顺势引导：“这个时候，李白再也按捺不住心中的激动之情，随即吟诵
