低年级语文教学如何让学生动起来宿州市桥区夹沟镇辛丰小学马亮埇语文是学生非常喜欢的一门学科，但语文课则往往是学生非常怕上的一堂课。其原因，除了教师教学方法上的有问题之外，很大程度上与学生处于被动、不动的地位有关。为此，我认为让学生在语文课上“动”起来时解决问题的关键所在。那么，如何让学生在语文教学中动起来呢？我在教学中实现了如下几方面尝试。一、读一读语文课让学生动起来，关键是要使学生成为语文教学的主人。而让学生在语文课上读起来，则是学生在语文课上动起来的主要形式。语文课应该成为“读书课”，应该传出琅琅的读书声；朗读的过程，应该成为学生理解课文的过程，应该成为学生学习语言的过程。因此，我认为，语文教学中，让学生动起来，朗读是一种最经常而最有效的方式。当然，如何朗读，也值得大力研究。例如，在哪些环节安排学生读；在不同的教学过程中，读的要求与作用是什么；可以采取哪些读的形式……这不是简单的说一声“朗读”就了事的。在实践中，我感到，朗读是十分重要的，但如果安排不当，也会使学生感到厌倦。因此，从形式方面而言，我们强调以个别读、自由读为主，充分尊重学生的自主感受、自由发挥；从要求方面而言，我们强调有不同的层次、不同的目的，充分发挥朗读对理解语言、学习语言的作用；从评价方面而言，我们强调以鼓励学生为主的基础上，对学生作出真切而具体的评价，既保护学生朗读的积极性，又不断提高他们的朗读水平。二、画一画课文与画一样，都是反映了客观现实世界。有些课文，就是对画的描述，或者是对如画美景的描述；画和写，都要求我们有细致而敏锐的观察力。如果在语文课上，适当地让学生用笔画一画，有时也能起到比用笔写一写更好的效果。例如，在教第一单元春天来的时候，让学生自己画一画春天，学生就能对春天有切身的感受。也能加深课文对春天描写的印象。当然，学生的画画水平有限，“我手写我心难”，“我手画我意”更难。但是，只要学生能够通过画一画表达自己的理解、感受，那我们就应该充分肯定学生。我们追求的是画是否有“神”，而不是是否“相似”。而这，也是我们提倡语文课上让学生“画一画”的原因。三、演一演让学生成为课文内容中的一员，成为课堂教学的积极参与者，也是让学生在语文课上“动”起来的有效办法。因此，我们可以让学生“演一演”——做演员，做编剧，做评论员。低年级童话类课文比较多，如果学习过程中让学生演一演，可以充分调动学生的学习积极性。这时，我们主要要求许文胜能通过演一演了解情节过程，体会不同人物、不同场合、不同心情时不同的语气，从而1达到培养学生语感之功效。由于能结合人物的动作、表情、体态，通过演一演培养学生的语感，能提高训练实效，调动学生学习语文的积极性。为了达成这一目标，我们可以让学生自编自演，以小组形式进行训练。通过排练学生就自能理清文章条理；排练的过程也就成为学生理解课文、学习语言的过程。我们还可以让学生多评点，而评点的重点就是学生有没有把人物内心世界演出来，有没有把人物内部语言外化为外部语言、动作语言。当然，与画画一样，在语文课上的“演”，我们也应侧重于语言文字的训练，侧重于调动学生学习欲望的积极性，而不必过分看重学生表演的情节是否完整，动作是否贴切，表情是否丰富，因为语文课毕竟不是话剧课，我们也不是要把学生培养成演员。同时，我们应该十分重视学生的全体参与、全过程参与，放手让他们“编”、“演”、“评”，提高训练效果。四、写一写伟人毛泽东曾说：不动笔墨不读书。可是，在我们的阅读课上，很少有学生动笔，阅读与作文是紧密联系的，阅读应该为提高作文服务，作文也能提高学生作文水平。因此，当学生学完一篇课文或读完一篇文章以后，我们可以让学生写一写：写一写读了以后的体会、感想；对课文进行拓展性的写训练；编写“连续剧”，开展想象性写作；根据课文写作方式，进行模仿性的仿写练习；针对文章内容，提出自己的不同理解、不同结果，开展创造性作文。写字训练是最被教师忽略的方面。而这，也是应试教学思想在小学语文教学中的反应——写字教学没有纳入考试范畴。如果要改...
