专题学习16让学生学习制订研究计划【主题内涵】制订研究计划是学生在解决科学问题时必须经历的一个过程，是提高学生科学探究能力的一个重要方面。科学（3~6年级）课程标准在科学探究的具体内容标准中指出：能提出进行探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究内容作出书面计划。对于每一种探究方法，都应使学生在动手前弄清研究什么问题、如何选择变量、怎样控制条件、如何进行操作等，它旨在让学生动手之前先动脑，使探究活动方法更明确、思路更清晰、过程更科学，培养学生制订计划的能力对于提高他们科学探究能力有着重要的意义。在探究过程中要求学生能够自己想办法来回答面临的一些科学问题，通过让学生频繁地想办法并进行实施之后，就能够形成进行探究活动的大致思路，逐步向着制订科学探究计划的方向迈进。制订计划就是需要学生用理性的思维去整理感性的材料，从而选择方法、确定步骤。教师要鼓励学生动手前先想一想、说一说逐步过渡到制订较完整的科学探究计划。【案例描述与分析】案例1从想到说，制订简单的口头计划三年级科学上册《奇妙的指纹》，教师在引导学生选择一个适合自己研究的问题后，进入了以下教学环节：师：现在我们问题有了，怎么进行研究呢？生：（小组讨论研究的方法）师：接下来老师想听听你们准备怎么进行研究？生：将指纹拓下来比较。生：可以将指纹用印下来看看是什么形状。生：我们不印下来，也可以直接用放大镜看。……在科学探究的起始阶段，当学生面对科学问题，教师经常让他们自己动脑筋去解决这些问题，一般不要求制订书面研究计划，而是以“想一想、说一说”的形式，让学生汇报研究的思路，即口头的研究计划。这个案例中，口头研究计划内容较简单，仅涉及“问题、方法”两个方面，符合三年级学生的年龄特点和认知水平，是向制订简单书面计划过渡必须经历的一个阶段。案例2你们也能像王康同学这样进行研究吗？三年级科学下册《研究土壤》一课主要让学生探究“土壤是混合物吗？”其中教学目标之一是：让学生制订简单的研究计划。教师在“设计研究计划”的教学环节如下：（1）实验前，先说说打算先做什么，后做什么，怎样分工和合作；（2）讨论且参照“王康这一组的研究方法”，分组制订研究计划；（3）按计划研究土壤。这个教学设计中，让学生参照教材上的研究计划尝试着自己制订研究计划，并根据计划有目的地开展研究活动，这也是提高学生制订研究计划能力行之有效的方法。制订计划必须学会用语言表述思维过程，教材上王康的研究计划有着明显的指导作用，尤其是研究方法的描述十分具体，这对于提高学生的语言表达能力有着积极的促进作用。在模仿制订计划的过程中，让学生初步了解研究计划的基本内容，写作方法，为进一步学习制订书面研究计划打下基础。案例3怎样让学生制订简单的书面计划课例：一杯水里能溶解多少食盐一、背景：（一）教学资源分析：本课是四年级《科学》上册溶解单元的一个内容，意在指导学生根据问题初步学习制订简单的研究计划，并按计划开展研究活动，通过对“一杯水里能溶解多少盐”这一问题的自主研究活动，初步感知和经历探典型的探究性实验的方法和步骤，同时获得“在一定的温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。这个探究性实验中涉及了研究问题的确立、变量的选择和控制、实验操作的方法，甚至具体到了学生的如何分工和合作等，这对学生的探究能力提出了新的挑战,因此让制订计划和实施计划贯穿于探究过程的始终，动手和动脑有机结合，对于提高学生的探究能力和科学素养、丰富探究活动的内涵有着重要的价值。（二）教学目标让学生通过实验获得“在一定的温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。让学生学会根据问题制定简单的研究计划，通过自主探究活动，初步感知和经历探究实验的方法和步骤。培养学生观察研究溶解现象的兴趣。二、教学实录1、创设问题情境，从实验观察中提出研究问题。师：大家看一下老师这里有哪些实验材料？生：盐、杯子、水、勺子，还有筷子。师：我们可以用他们来干什么？生：（齐声）做实验！师：你们想看老师做个实验吗？（生：想！）谁愿意和老师合作？生：（纷纷...
