《毛主席在花山》有效教学案例VIP免费

新课程有效教学案例之**教学案例学校名称：颐和实验学校课程名称；毛主席在花山内容主题：《毛主席在花山》教材版本：义务教育课程标准实验教科书教师姓名：鲁珊教龄：13年二寸照片（要带领带或领结的标准照片，不要随意找一张）简介：本篇文章是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册，第28课《毛主席在花山》，我的思路是课前让学生，按阅读课文五步法：读——划——写——记——练。（熟读课文10——15遍）让学生养成会读书的习惯。在读书中发现不懂的问题。然后课堂上小组自主合作学习解决问题（个人问题、导读单上的问题）。小组解决不了的问题就生成到小组问题生成单上。第二课时就是解决问题课。四个小组共同讨论解决。再完成问题训练单。在教学的过程中，采用评价法、情景法、小组合作探究法、引导法等。希望学生通过本课学习达到：1、让学生学会热爱领袖。2、领悟作者通过具体事例，抓住细节表现人物特点的写作方法的目的。本课教学特色是：1、情景创设缩短时空的差距。2、提高了学生自主合作探究的学习积极性。3、营造了学生生动活泼愉快的学习环境。4、提高了学生积极主动寻找资料、收集信息的能力。授课年级五年级学科语文主题《毛主席在花山》任课教师鲁珊课型问题生成课；问题解决课课时2课时授课日期2007年12月7日教材分析这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命的情怀。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。教学中通过了解毛主席在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情，这是教学的难点。二是领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法，这是教学的重点。学生分析全班18名学生，10名男生，8名女生。语文成绩参差不齐，优生占22%，中等生56%，差生22%，本课40%的同学能够达到目标，陈所希、卢重贤、吕钊、王晨东等学生有困难，陈所希、卢重贤等韩国学生对于中国伟人还很陌生，加上还读不懂课文，理解课文有一定难度。吕钊是刚转来的新生，学习基础差，许多字都不会写。王晨东刚从老家转学过来，学习习惯还没养成。对他们四名学生采用的策略是让小组长带着他们熟读课文，要求他们读准字音，能独立读通课文。鼓励他们去了解毛主席的故事。设计理念本篇文章是一篇略读课文，文章记叙了毛泽东1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。由于毛主席所处的时代离我们比较久远。我首先创设环境“走进伟人”介绍毛泽东简历，展示不同时期的画像，以及伟人诗词手迹《七律.长征》、《沁园春。雪》并配上《东方红》音乐，利用多媒体巡回播放让师生共同走进伟人世界。借助歌曲导言入题。出示教学目标。让学生明确这课时的学习任务。其次充分发挥学生自主学习、自觉读书、发现问题的作用，接着让学生自我评价，老师通过各种形式检查学生读书的情况。最后发挥小组集体智慧，共同完成导读单并评价导读单。学生自学解决不了的问题形成问题生成单。第二课时就是问题解决课。首先还是情景创设，让学生欣赏《大决战》电影片段让学生对毛主席有了进一步的了解。明确本课时的目标，整合学生小组问题生成单上的内容让学生带着问题再次品读文本，由于本课有些词比较生僻，所以我让学生通过体验学习来解决。在小组共同讨论解决问题的基础上。老师适当点拨，由于学生喜欢自我展示所以设计了课文表演，最后进行情感深化。谈本节课的收获。教学要求1、要求学生课前预习。2、要求学生课前读书不少于10——20遍。3、学生自学并要求小组合作学习。4、阅读中产生问题。5、小组合作解决问题并产生组内问题。6、发挥其他小组作用。教学目标1、学习12个生字词“碾子、簸箕、俺、吱、筒、炊、沏、旮旯、舀、笤。”2、了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席平易近人，关心人民群众的美好品质。3、领悟作者通过具体事...