教学设计课题分数除法(三)设计者教学内容北师大版小学数学五年级下册29-30页“分数除法(三)”教学目标知识与技能使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。过程与方法掌握分数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。情感、态度与价值观运用分数除以整数的意义，解应用题。教学重、难点重点理解并掌握学生分数除以整数的计算方法难点理解并掌握学生分数除以整数的计算方法教学时间2课时教学具准备教学方法（或模式）情境探疑教学模式教学过程：一、创设情境，设疑示标1、写出下列各题的数量关系式，判断谁是单位“1”（1）故事书的3/5是150本。（2）书的价钱是钢笔价钱的2/5。（3）汽车速度是火车速度的1/2。2、复习题：写出数量关系式，找出已知量和未知量。操场上有27人参加活动，跳绳的是操场上参加活动总人数的2/9，跳绳的有多少人？（1）谁是单位“1”；单位“1”是已知还是未知？（2）写出等量关系式。（3）找出题中的已知条件和未知条件（4）根据题意列式。学生独立完成，汇报反馈。看来同学们都能正确分析和解答分数乘法的实际问题，分数除法的实际问题怎么解答呢？这节课我们就来研究。二、凭借情境自主探究1、出示情景图：从情景图中你能获得哪些信息？生简要回答2、出示例题：跳绳的有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动？3、讨论：（1）谁为单位“1”？是已知还是未知？（2）根据那句话得到的信息？（3）你能列出等量关系是吗？半数：参加活动总人数*2/9=跳绳的人数（未知）（已知）4、你们有什么办法利用以前的知识解答这道题？同桌互相说说，在练习本上做一做。个性化创意：生反馈，师板书。学生口头检验对错。5、对比复习题和例1，这两道题有什么相同点，不同点？三、质疑情境验标补标看情景图，你还能提出问题吗？（1）生提问题，全班解答。（2）同桌互相提问题，写出等量关系式，列式解答。四、优化情境拓展运用打开书，29页，试一试1，自己独立完成。集体订正回过头来看例题，你还能用其他的方法解答吗？（用除法计算）总结：这节课你有什么收获？课堂练习：1、完成“做一做”。2、练一练。2/3÷4/57/8÷7/123/5÷8/153/12÷4/15第二课时一、导入新课。同学们，我们上节课学习了分数除法的应用，同学们还记得吗，这节课我们继续学习。二、实施目标。1、练一练第一题指两名同学板演1、2小题，其他同学做练习，做完后全班订正，重点让同学检查板演中的错误，并找出错误的原因。然后独立作其它题目。同桌订正。2、第二题，先让学生对照以前做过的打折的题目，两者对照，指出异同。独立做，指名说一说做到的过程和结果、以及想法。3、第三题指名读题，并说题意。和的单位“1”的量是谁？列出算式。说出列式的依据。然后独立作。4、第四题，由于这道题有一定的难度，建议先在小组内交流，再全班交流。同一想法和意见。三、课堂总结并评价。板书设计：分数除法（三）的练习课1、找准单位“1”的量2、判断用什么方法或者用方程板书设计：分数除法（三）解：设操场上有x人参加活动。2/9X=62/9X÷2/9=6÷2/9X=6×9/2X=27教后反思
