如何培养学生自主学习方法目前课程改革的不断深入，在我们的教学中，教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教给学生学习的方法，让学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”。那么，在教学中，教师如何引导学生进行自主、合作、探究学习呢？第一、要形成学生自主、合作、探究学习的习惯。养成良好的学习习惯需要一个过程。对于那些好动的学生，上课时，教师就寻其“闪光点”，鼓励他们赞扬他们，让他们有自信，认为自己能行，逐渐地让他们变成自觉的行为习惯。对于这样的学生，决不放弃。让学生获得到与自己期望相当的学习结果，满足学生对学习寄予的期望，同时，经常督促、辅导和鼓励他们，让他们用心听课，在学习过程中，自主地与同学交流探讨学习问题，让他们进行自主合作探究学习，逐渐地培养学生自主学习的意识，使学生养成自主学习、合作学习和探究的良好习惯。第二、指导学生自主阅读，合作阅读、探究阅读，大胆质疑，使学生掌握自主学习、合作学习和探究学习的方法。在学习过程中，起着决定性作用的内因就是学生。因此，教学中，教师根据教学要求，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题，让学生带着问题进行阅读，找难点，记疑点；做笔记，重分析，进一步引发思考。让学生去体验学习过程学习成果，感受成功的喜悦。同时，教师根据反馈信息，及时调整，启迪思维，逐渐养成自主合作探究学习的好习惯，从而提高自主合作探究学习的能力。第三、开展课堂检测评价。课堂检测的形式多种多样，可以是小组检测，全班交流，又可以小组互测，也可以师生共同参与，师抽生测。教学过程中，可充分利用教学活动提出的问题进行课堂检测评价。提高学生对课堂评价的认同感，进一步产生集体荣誉感的认识，培养学生自主合作探究学习的能力。第四、开展实践活动，提高学生自主合作探究学习的能力。开展实践活动，能让学生运用所学知识来分析观察现象、思考问题、推断结论结论，让他们切身体会知识的价值与运用，提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。这种亲身体验的学习，能够更大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的内在学习动力，增强其责任感，从而落实到行动上，培养自己的创新精神和实践能力。培养学生自主、合作、探究学习能力的手段和方法很多，只要教师有意识地在课堂调控中运用各种策略，使学生做到愿学、乐学、善学，那么课堂教学就能焕发出生机和活力，从而提高课堂教学效率，真正培养和提高学生自主、合作、探究学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。人类的进步，科学技术的发展突飞猛进，教育改革日新月异。“培养学生自主、合作、探究学习的能力”已成为当今教育流行的话题。当今教育要求学生学会生存、学会学习、学会做人、学会创造……这些能力形成的过程是学生自主学习，不断探索，大胆实践的过程，学生任何能力的形成，都离不开学生主体地位的发挥。因而，我认为“培养学生自主、合作、探究学习能力的关键是确立学生主体地位”。面对新世纪的教育，教师应具有新的学生观，新的教师观，新的教学观。把确立学生的主体地位，摆在教学改革的首要位置。首先，要破除“师道尊严”的观念，构建民主平等、互尊互爱的师生关系。当然，尊敬老师，尊重知识是中华民族的传统美德，应当继承和发展。可是，一旦给老师披上神秘的外衣，把教师看成真理的化身，智者、能者的体现，那就和“个人崇拜”没什么两样。我班就有不少家长反映：学生不听家长的话，但是把老师的话奉为圣旨，言听计从。见到老师就像老鼠见了猫。这样，培养出来的学生将无创造性，无进取心，将会成为“师道尊严”的牺牲品。作为教师，要从“师道尊严”的祭坛上走下来，走到学生中去，和学生交朋友。师生关系应是平等的，互尊、互爱的关系。课堂气氛应是民主愉快、和谐的，这是学生敢于参与主动参与课堂教学的基础。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的。不应该是盛气凌人的、生硬粗暴的、冷嘲热讽的态度。著名教育艺术家魏书生老师尊重倾听学生的意见，让学生自己管理自己，自己学会学习。师生之间建立起民主、平等、互爱的师生关系，学生就会亲其师信其道，积极主动参与到...
