关注标点，学习表达——《一诺千金》教学设计教学目标：1、流利地朗读课文，概括文章的主要内容，能用小标题理清课文脉络，理解“一诺千金””的意思。2、通过品读孩子们的信，理解课文内容，感受标点符号表情达意的作用和效果，懂得“一诺千金”的可贵。3、学习运用恰当的语言文字和标点表达自己的想法。教学重点：通过品读孩子们的信，理解课文内容，感受标点符号表情达意的作用和效果，懂得“一诺千金”的可贵。教学难点：通过品读孩子们的信，理解课文内容，感受标点符号表情达意的作用和效果，懂得“一诺千金”的可贵。教学资源：PPT教学过程：课前谈话（感受标点的魅力）师：很高兴和大家一起学习。我们来做一个小游戏。老师这里有一句话，请你读一读，大家来猜一猜用了什么标点？（出示）花开了互动游戏：指名读句子——猜标点——说理由——教师小结（你用……标点让我们感受到……）教师：同样的文字，用不同的标点，可以表达不同的意思，不同的情感，达到不同的表达效果。。今天，我们一起走进课文《一诺千金》，去感受标点的魅力。一、依文入题，理清文脉1、齐读课题。“一诺千金”出自历史故事《史记·季布栾布列传》，由“得黄金千两，不如得季布一诺”演变而来。（学生读课题，了解“一诺千金”的由来。）2、那课文《一诺千金》写了什么事？请浏览课文，思考：课文写了什么事。（生浏览课文思考）3、集体交流：课文写了什么事？学生边叙述，边在教师引导用小标题概括，教师板书：许下承诺——兑现承诺——感受承诺4、请你借助板书来说说这件事。二、关注标点，学习表达。（一）研读信件，学习表达1、理清了文章脉络，我们知道了作者给孩子们许下了寄书的承诺，并且兑现了自己的承诺，就收到了孩子们的书信。下面就让我们走进这封信，去关注里面的标点符号，感受承诺带来的感动和喜悦。2、（出示）自学提示：读六自然段的这封信，圈出你关注的标点，写下体会。（学生看自学提示，自学。）2、小组交流：（1）组内交流：我关注了……我的体会是……（2）小组统一意见：我们组关注了……？我们的体会是……3、智慧碰撞：下面各组来交流你们关注的标点。预设：A、信中的三处单引号。（1）学生交流前两处句子，说体会。‘有北京来的信一定要收好啊，那是我们的。’‘北京的姐姐随口说的，城里人，嘿嘿，说话不作数的。’教师小结：你关注的是书信中引用人物语言的句子。（2）想象画面：漫长的两个月呀。难道仅仅只说了两句话？想一想，大家还会说些什么呢？独立思考——指名说。（3）小组讨论：结合课文内容，讨论为什么只引用这两处人物的语言？（4）集体交流。引用这两处人物语言是因为……（更好地表达孩子们对书的渴望，对姐姐的相信。在孩子和大人的对比中，突出孩子们对姐姐的相信。）教师小结：不但标点可以传情达意，而且，恰当地选择材料，也可以达到更好的表达效果。为什么用单引号？（教师小结：在使用双引号的情况下再引用，再强调，就用单引号。（5）对比三处引号：书信中的引号还有一处。（出示）第二天拿到学校，老师说建一个‘图书角’，让我当管理员。学生读。这里的引号和前两处一样吗？前两处引号是——（引用人物的语言），后一处是——（强调）。B、三个问号。万一书寄来呢？万一我们不在被别人拿走了呢？姐姐，你知道我们有多高兴吗？（1）感受到孩子们的担心、期盼。收到书的高兴。小组读——指名读——齐读小结：即使相同的标点，在不同的语言环境里，表达的情感也不一样。C、感叹号。用化肥袋子包了好几层，几十里山路却是跑着回来的！1、从感叹号中感受到孩子们的狂喜。——读。2、回读五自然段。姐姐送给我们的书有《黑猫警长》、《邋遢大王》、《鼹（ｙǎｎ）鼠的故事》、《十万个为什么》、《如何预防近视眼》……3、这么多的书，我们——用化肥袋子包了好几层，几十里山路却是跑着回来的男生读，女生读。小结：好一个叹号，给我们传递的是孩子们的惊喜，以及对书的珍视！4、盼了两个多月的书终于收到了。（出示句子）姐姐，你知道我们有多高兴吗？用化肥袋子包了好几层，几十里山路却是跑着回来的！分组读——齐读5、此时你仿佛看到了什么？...
