谈英语词汇教学新疆精河县八家户农场中学：于开凤2040英语单词在英语学习中是至关重要的，有人说学会了单词就等于学会了一半的英语。句子是由单词组成的，而短文又是由句子组成的。连单词都不认识又怎么能看懂短文，又怎么能写出短文呢。同样，记不住单词对听力影响也很大，不会读，记不住又怎么会听懂。所以说单词对我们英语学习中的听说读写都有影响。这就要求我们一定要过单词关。单词是英语学习的基础，因此词汇教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环，但是记单词往往成为学生学习英语的一大障碍。有的学生嫌记单词麻烦，天天都要记，而且还要反复记忆，刚开始还能坚持，后来因意志力不坚定，而选择放弃。还有一些学生花时间记单词了，但方法不当，怎么也记不住，也最终选择了放弃。《英语新课程标准》中明确指出：英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。为此我谈谈自己在单词教学中的一些心得体会，希望通过有效的方法，激发学生学习英语的热情，帮助学生攻克英语词汇学习中的难关。一、运用多种形式呈现单词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决现材料的方式。教师根据需要，以不同形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。1、直观呈现学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。在教学中应1充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确2、肢体语言呈现在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。3、谜语呈现法谜语因趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。此外，呈现单词时，还可以讲讲它的来历，提供一些有关的幽默故事等，单词在学生的头脑中也会鲜活而跳跃起来。二、运用各种手段巩固单词，在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫机械地模仿单词读音，就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，从而变被动学习为主动学习。三、传授学生巧记单词的方法有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须加以适当地引导。可以采用以下方法：1、注意联系，以旧带新。学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。2、分音节记较长的单词。现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。3、力求“过目不忘”。“过目不忘”是指记忆一个单词，在音节划分后，根据单词难易程度给出相应长短的几秒钟准备，即要求背出。2快速记忆刺激学生的兴趣，让他们挑战自我，提升他们的斗志和信心，并能较快产生成功感。当然，课后他们会忘记一部分，或是全部忘记，但是没有关系，我们有很多机会去巩固。学生感觉记单词不难，那我们...
