小学数学高效课堂浅谈VIP专享VIP免费

小学数学高效课堂浅谈在“课堂中的有效教学”的春风下，我参加过不同层次的小学数学有效教学研讨会。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。在今年5月，我又有幸倾听了两位老师的有效教学示范课，让我感触颇深。什么是有效的课堂教学？实现有效的课堂教学，我们重点应该做哪些工作呢？做为数学老师，我们在有效课堂的垂炼中都能明白：老师教学理念必须高效；学生所获必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。我个人认为，进一步的实现高效课堂可以从以下几方面入手：一、高效课堂来自最现实的情境创设。情境创设应该目的明确，与学生的生活实际密切相连。在教学中，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如A老师执教的小学三年级数学“简单小数加减法”一课，运用了学生们熟悉的“购买”事件引题，做为教学情境。不仅激发了学生们的学习兴趣，而且学生在学习、掌握新知识时也觉得轻松。毕竟“购买”事件在学生身上每天都在发生着，老师从简单的数学信息中，一步步引导着学生走进“小数加减”这一新的知识。其实，教学情境不需要太多的花招，只要切合学生的生活实际、能引起学生的共鸣就好。合适的教学情境，不会让学生对新知产生厌恶的情绪，不会让学生有“觉得这一节数学学的好难”的心理压力。二、高效课堂注重合作探究的学习过程及学生的思维过程。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，让学生各抒已见，畅所欲言。我镇从事教研的主任在评课时常说的一句话是“在课堂上闭上你的臭嘴”。虽然语言不是那么动听，却极忠恳。主要目的就是要让老师们放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，达到课堂教学的有效性现在的数学教学不再是老师把本节课所有的知识点讲完，让学生课后多练。教师在课堂中只是一个引领者、组织者，让学生在教学的过程中进行合作学习，共同探究，得出结论。学生自己的劳动成果，将会自然的会印在他们的脑海中，同时他们在学习过程中也获取了成功的喜悦。在数学教学中，特别是涉及到整册书里的教学重难点时，我们要注重学生的思维过程。例如：学生在口算36×99+36一题时，有的学生对乘法的分配律掌握得并不牢固，只是听到别的同学说等于3600，他就说等于3600。对于学生，尤其是学困生，要让其说出计算方法，展示学生的思维过程。否则，就是练的再多，也不能从根本上掌握所学新知。再如我们在训练学生的口算练习过程中，让学生回答4.8+2.4等于多少时，就应该注重学生的思维过程。虽然这个题简单，但让学生进一步掌握了小数加减的口算方法。三、高效课堂注重知识的归纳与总结其实每节课结束，我们数学老师都会对本节课进行小结。或老师小结，或学生小结，或师生共同小结。一位数学老师的“小数加减整理与复习”这节课，对我影响很深。通过本节课的学习我才知道原来数学课也可以这样小结。不仅条理更加清楚，而且能让学生在小结时不再“乱说话”，思维上也具有连贯性。对知识的系统归纳，也是老师可以教给学生较好的学习方法。不需要翻课本，仅从分布图中就可以让学生知道本节课、本章节或者是整册数学书中有哪些重要的知识内容。学生在回过头复习时，就可以依照知识分布图逐步的复习，无形中也减轻了学生的学习压力。四、数学高效课堂中的“放松练习”。有效的数学游戏，可以造就精彩的数学课堂，激发学生的学习兴趣，收获事半功倍的教学效果。当然，像大家唱一唱、跳一跳的课堂比较适用于低年级学生。中、高年级的数学课堂也可以采用这种缓解压力的方式，只是局限于课堂时间，一般情况下老师很少组织。数学本身是一门比较枯燥的学科，中、高年级的一节课内容又多，学生的学习任务又重，这就需要我们数学老师在课堂上进行“放松练习。”比如火眼睛睛（判断题型）、比比谁更大（更小）、猜猜你选谁（选择题）等数学活动，通过不同类型的活动活跃学生的思维，缓解学生的压力，减轻学生的疲劳。只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥无味的感觉。总之，要达到高效课堂教学还需要我们在教学过程中不...