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学习积极性的心理分析学习积极性是由多种心理成分构成的，这里仅就其基本心理成分做一些分析，以便进一步揭露学习积极性的本质。(一)学习需要1.学习需要的定义学习需要是社会和教育对人们的学习要求或个人从事某种活动的需求在学习者头脑中的反映，是学习活动的基本动力。学生的学习需要是由社会生活条件决定的。社会为了维系自身的存在和促进其发展，就必须向所有具备学习能力的人提出学习的要求，要求他们通过各种形式的学习成为符合社会道德规范和具有一定知识、技能、能力的社会成员。一切社会都是如此，不过，不同时代、不同阶级要求学习的内容和所达到的标准是截然不同的。社会对学生的学习要求常常是通过学校教育提出来的。学校根据国家的教育方针、教育和教学计划等要求制订出具体的培养目标和教育、教学计划、通过各种途径，采取有效措施，把社会对学生的要求转化为学生的学习需要。学校教育在学生学习需要的形成中起着重要的作用。学习需要是对社会和教育在学习方面要求的反映。这种反映不仅受客观要求的制约，也受学生主观因素的制约。由于不同学生在价值观、生活态度、兴趣爱好等方面各不相同，因此在学习需要的内容、强度上会表现出明显的个别差异。2.学习中的基本需要学习需要有多种表现形式，其基本的学习需要或学习内驱力有认知的需要、自我提高的需要、附属的需要三种。认知的需要是一个人想要理解所学的知识，阐明与解决有关问题的需要，即一种指向学习任务的求知欲。这种需要往往是从好奇的倾向与探究、操作、领会以及应付环境等有关的心理因素中派生出来的。在中学阶段，绝大多数学生都有较强的求知欲望，但在倾向性和稳定性方面存在着明显的个别差异。求知欲长期偏离课业的学生在学习成绩方面就会出现“滑坡”。对这部分学生如果加以适当引导和帮助，使他们在学习上取得成功并产生喜悦的体验，求知欲就会成为课业学习的内部动力。自我提高的需要是个人通过自己的成就或学习、工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要跟认知需要不同，它不是把需要指向活动任务本身，而是把在活动中取得的成就看作是赢得相应地位的手段。个人在群体中的地位越高，自尊的需要就越容易得到满足，因而，自我提高的需要主要是由自尊的需要派生出来的。在班级中，能力水平高，学业成绩优秀的学生常常会受到教师的表扬，同学的羡慕，于是他们的自尊需要就会得到满足。为了巩固自己的地位，他们会加倍努力学习，表现出高度的学习积极性。在学习中，成功的体验固然能催人奋进，但失败的威胁在一定条件下也会起促进作用。当前，一些学校频繁地进行考试，排名次，这样做的结果，不仅会加重学生的课业负担，而且容易使学生过分紧张，产生焦虑情绪，特别是一些在学业上屡遭失败的学生，更容易产生焦虑，失去信心，甚至会产生回避和退缩反应，因此，应当预防惩罚所带来的负作用。附属的需要是一个人为获得长者或领导者的赞许或认可而努力学习和工作的一种需要。长者或领导者的认可或赞许不仅是对一个人的某种行为或活动结果的肯定性评价，而且也是一种情感上的激励。它能使个人自尊和受他人尊重的需要得到满足，因而能产生愉快的体验和强大的心理动力。产生这种需要的主要原因是：个人与前者，同伴和领导者在情感上具有依附性，受到他们的赞许就会感到荣幸，从而产生努力学习和工作的内驱力；长者的赞许可以使个人受到他人的敬佩、尊重等等，由此便会获得一种派生地位。所谓派生地位，就是这种地位主要不是由个人本身的成就水平决定的，而是由长者或他人的赞许中引申出来的。处于这种地位的人就会自觉地使自己的行为符合前者的期望和要求。上述三种需要在不同年龄、不同社会地位以及不同人格结构的人身上各占的比重是不同的。附属内驱力在儿童时期表现最为突出。到了中学时期，它不仅在强度方面有所减弱，而且依附的对象也发生了变化，对长者的依附渐渐转变为对同伴的依附。认知的需要不仅在人的不同时期和不同的人身上有不同的表现，而且在强度上也会发生变化。在中学生中，求知欲旺盛的往往是那些智力优秀而又比较勤奋的学生。自我提高的需要在青年人和成年人身上具有相当重要的作用。(二)...