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活泼的课是这样的象州中心校何秀予由于一些原因，小学生在课堂上的主动参与意识较弱，课堂上往往死气沉沉的，怎样让学生在课堂上“动”起来呢？本文从以下两个方面谈谈自己在教学《保护有益的动物》（口语交际）时的一些认识和做法。一、激趣导入调动学生学习动力兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官，包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。教学中，我从实际出发，努力营造一种和谐、轻松的学习氛围。上课伊始，我让几位戴动物头饰的学生，模仿各种动物的体态上台。（教师旁白）a、小小飞机不用铁，天晴起飞下雨歇。b、一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。c、带剪刀，披紫缎，白锦围裙胭脂领，夏天梁上育儿女，秋凉结伴要南迁。问：1、认识这些动物吗？（教师依依贴出吹塑纸剪成的蜻蜓、青蛙、燕子图片。）2、你还知道哪些也是有益的动物？由学生说出，教师作一些动物的简笔画。这个情境的创设，把学生引入了乐意学的境界，学生学习的欲望一下子就被挑了起来。二、成果展示提供学生参与机会要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师就要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会。在指导学生观察插图，让学生说一说自己最了解的一种动物之后，我请学生把他们自己搜集到的有益的动物标本、图片，拿到台上来给同学们展示，并向大家介绍这些动物的名字和标本、图片的来历。如他们说：学生1、这是前年我哥哥给我的蜻蜓，我把它晾干后并把它过塑，保留了下来。学生2、这是小熊猫，这张图片是我照着自然书上的图画出来的。学生3、这是猎犬，这张图片是我从小人书上剪下来的。（学生收集到的有蜻蜓标本、猫头鹰图片等。教师给有成果展示的学生颁发小红星。）接着请学生辨别以上同学所说的都是有益的动物吗？为什么？并请标本、图片的主人主持对自己标本、图片的讨论。这些小主人都能大胆发表不同见解，如：学生1、我是蜻蜓，号称飞行冠军，每小时能飞150公里，哪里有害虫我就飞向哪里，我每天能吃掉近千只苍蝇、蚊子这样的害虫。学生2、嗨，同学们好，我是熊猫盼盼，我不但是中国的国宝，更是全世界的宝贝，除了我大熊猫，你还知道哪些珍贵的动物吗？（学生各抒己见，都能用几句话介绍一种珍贵动物。）学生3、这是猎犬，它的本领可大了。经过警察叔叔的训练，猎犬能抓坏人。长大后，我也要当警察抓坏人。教师为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，让学生多动脑动手，使学生在提问、交流、解辩的过程中主动获取知识，并感受成功的愉悦，这对学生十分有益。实践证明，在课堂上要想让学生“动”起来，教师就要千方百计地进行导入设计，调动学生的学习积极性、激发学生的思维，立足课堂，提供学生参与活动的机会。这样不仅增加了课堂上的活跃气氛，教师也成了平等的参与者和热心的辅导者，这多好啊！