六上第一单元Lesson4教学设计VIP专享VIP免费

冀教版六年级上册教案Lesson4MakingDinner学校：建设北大街小学姓名：赵巧莉英语教学设计学科英语学校建设北大街小学作者赵巧莉授课内容冀教版小学英语六年级上册Lesson4MakingDinner一、教学分析(一）学习对象分析本课学习对象为小学六年级学生，他们已具有一定的英语基础。大部分学生能够用简单的英语谈论一些话题。但与此同时，随着年龄的增长，他们的个体差异更加明显，呈现出明显不同的学习需求和学习特点。基于培养学生继续学习兴趣的目的，我巧妙地借助图片、道具、实物及小组合作形式，让学生在体验、参与、实践、合作中体会学习英语的乐趣，提高课堂效率和学生学习的积极性。(二）教学内容分析本课是冀教版小学英语六年级上册第一单元的第四课，是一节新授课。本单元的主题是李明来到加拿大，生活在詹妮家和詹妮一起认识房间，饮食并做家务。在本课中介绍了李明和詹妮帮助史密斯夫妇做晚饭、洗盘子，包含了饮食及做家务方面的内容，在第3课我们已经学了MakingBreakfast,所以我采用温故知新的方法来引出新的内容。在教学中我采用情境教学法，让学生在实践中体会学习英语的乐趣，多说，多练、多做,学会口语传递信息，同时养成做家务的好习惯。(三）教学目标·知识与技能目标：1.能听懂、会说、认读、书写并运用新词汇：dinner,dirty,lunch。2.知道tomato，potato的复数形式（-es）并能在语境中运用。3.能够听懂，读懂本课对话文本，并能在真实的语境中运用所学对话。·学习策略目标：1.通过运用读音规则，尝试认读拼写新词汇dirty。2.通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。3.增强小组合作意识，共同完成任务。·情感态度目标：1.在调查表演等活动中，使学生能体会到英语学习的乐趣。2.培养学生热爱劳动、做家务的好习惯，学会感恩。3.在小组活动中，加强学生积极配合和合作的意识。(四）教学重点和难点重点：1.能够听、说、读、写并准确运用dinner,dirty,lunch。2.听懂、读懂本课语篇，并在情境中加以运用。难点：能够运用help,cook,wash,dry，dirty等词，介绍自己晚饭时间如何帮家人做家务。二、教具准备多媒体，冰箱道具，（西红柿、土豆、胡萝卜）实物三、教学过程(一）教学步骤Step1Class-opening（3minutes）1.GreetingT:Hello,boysandgirls!S:Hello,MissZhao.T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine./Verywell./I’mhappy.设计思路：师生互相问好，进行情感交流，将学生的注意力吸引到英语课堂上。2.WarmingupWatchavideoandsaythewordsfast.设计思路：利用30秒快速出图调动学生积极性，同时复习食物单词，为下一步的freetalk做铺垫。3.Freetalk·Whatdidyouhaveforbreakfast?设计思路：以早饭为切入点，采用采访的形式互相问候，激励学生自由问答，促使他们在实际生活中运用所学知识。·WhatdidJennyhaveforbreakfast?(First,studentstrytorememberJenny’sbreakfastinLesson3.ThenteachershowsthepictureofJenny’sbreakfast.)设计思路：话题的设计承上启下，由介绍自己的早饭过渡到回忆Jenny的早饭，以三餐为主线，为学习本课的晚饭做铺垫。Step2Newconcepts(25minutes)1.ReadandanswerT:Let’stakealook.(出示詹妮早饭图片)WhatdidJennyhaveforbreakfast?Ss:Shehadsomebreadandmilk.T:Good.Ihaveanotherquestiontoaskyou.(屏幕出示问题，找学生读问题)WhatdidJennyateforlunch?(Studentsreadthetextfastandfindtheanswer.)设计思路：依据三餐主线，由早饭自然过渡到午饭，采用寻读策略，培养学生阅读技巧，提升学生阅读能力。2.ReadandanswerT：Class!Ihavemorequestionstoaskyou.(屏幕出示问题)(1)Whattimeisit?(2)Who’scooking?(3)What’sfordinner?（Choosestudentsfromeachteamtoreadthequestions.）（Studentsreadthetextandunderlinetheanswers.）（Checktheanswersingroup.）（Choosestudentsfromeachteamtoanswerthequestions.）教师同时将答案板书于黑板。设计思路：针对文本设计具有针对性问题，使学生通过回答问题理解文本。学生利用默读的方法进行寻读获得答案，掌握读的技能，体现了教师的“授渔”。小组内互助核...