说课的理解濮阳市清丰县古城乡初级中学张淑彩说课是一种有效的教研形式，它可以在较短的时间内了解教师教学的基本设计，能够反映教师的教育理念、教学基本功，所以不管是在招聘新教师还是校内的教研活动大都通过这样一种方式。说课越来越走入教师的生活，可以说不能很好的进行说课的老师很难把自己的课上好。从内容上说，说课包括教材地位、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序、板书设计等环境。由于师范学校重视了说课的培养，大部分学生对于这几个程序都能知道，但似乎还是有一些误区。根据学生说课的稿件，总结如下：一、说课不是几个部分简单的相加，也并不一定非要出现第一第二的字样，假如能把整篇说课稿件写成通篇连贯的文章的更好。有很多学生在说课时，总是想着程序，第一，说教材地位，第二，说教学目标，第三……把几个部分简单的叠加让人感到机械，每一个环节都要顿一下，不能通篇看下去。二、语言的规范性。说课不是演讲但有演讲的成分，所以语言对于一篇说课稿而言是相当重要的，要简练，不要太罗嗦。三、教学目标、教学重难点确立的依据。在一篇说课稿中，我们不仅要说出教学重点、难点是什么，更要说出确立教学重难点的依据。现在部分学生把教学重难点依据的确立狭义的理解了，不仅仅是因为知识点重要和困难而确立为教学重难点，而是根据学情分析、教育学心理学的理论、再加上知识点在教材中的地位确立的。四、教学过程是整个说课稿的核心。说课的目的是通过陈述自己的教学设计让同行或领导知道你将怎样上这堂课，所以教学程序是说课的核心，其它环节简单的写。现在有的同学有些本末倒置，主次不分，把教学目标、教学重难点以及学情分析、教法学法等占了说课的大部分，而教学过程一笔带过，造成了别人看了说课稿后还是不知道你将怎么讲这堂课。五、说教学过程是说“你”将怎么讲这堂课，“我”是这堂课的主角。很多同学对于说课的含义还不能很好的理解，尤其是说教学过程这部分。总是按照教学程序，首先进行导入，导入的功能是什么，这根本就不是说课，说课应该是说你是怎么导入的，把你的设想说出来，同样在讲授新课和巩固练习也是一样，要把自己的设想说出来，而不是说一般的教学程序的作用。
