1例谈初中科学拓展性作业的设计减小字体增大字体作者：王顺宁来源：考试周刊发布时间：2007-11-03关键字:例谈初中科学拓展设计在新课改视野里，科学教学的目标是多元的，除了知识目标外，还应该有能力目标、情感态度目标、德育目标、心理健康目标、科学素养目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学是远远不够的，需要课外的进一步落实，而拓展性作业的有效布置是落实多元化教育目标的有效途径之一。本文从新课程的作业价值观出发，以例举的方式，谈谈初中科学拓展性作业的设计。一、设计实践性作业，让作业成为锻炼实践能力的基地突出实践性，是科学新课程的一大特色。学生通过实践活动，能初步获得一些科学活动的经验，了解科学在日常生活中的简单应用，加深对所学科学知识和方法的理解，初步学会与人合作交流，获得积极的科学学习情感。实践型作业的特点是突出科学活动的实践性，使学生不仅能在纸上做科学，而且能在动手、动口、动脑中学科学，能运用所学知识去开展调查、收集、选择、分析、解释信息活动。设计实践作业的目的是使学生经历从实际问题抽象出科学问题，建立科学模型，综合运用已有知识解决问题并预测事物发展过程，初步体会科学价值，同时能很好地落实情感、态度与价值观的教学目标。实践性作业一般取材于生活实际的现实问题作情境材料，设置具有社会参与性的实践问题。作业的方式一般有科学观察，检测、调查、资料的收集和整理，方案的设计和问题解决的建议和设想等。例1：围绕“爱护水资源”这一主题，进行分组调查，写出报告：(1)我所知道的水；(2)水在自然界中的分布(可查找资料，也可看我们的教材，但最好不要只局限于教材)；(3)水的污染情况调查(可上网查寻，也可参阅相关性的书籍、刊物和报纸，也可实地调查)；(4)家庭用水的污水排放情况，是否存在浪费水的地方；(5)有关海水的资料。完成本题的过程，就是一次综合性社会实践活动的过程。在实践的过程中，学生获得了综合实践所必须的一些方法，亲历了知识获得和知识在现实社会生活中应用的过程，体验了知识的有用性和真正的价值之所在，锻炼了学生的实践能力，培养了学生的社会责任感。二、探究型作业，让作业成为指引科学探究的向导科学学习过程充满着观察、实验、分析、推理及探索性与挑战性的活动。探究活动是学习科学最重要的方式，因而探究性作业也是科学作业中最重要的形式之一。探究型作业，可以是利用学生身边的学习用具、生活用品进行探究性实验，也可以是学生遇到的生活、学习、自然中的科学问题进行探究，所布置的探究作业应着眼于学生的发展，培养学生正确的科学方法、严谨的科学态度及良好的思维习惯，不仅学会从科学现象、科学规律中探究问题，而且要从实际生活中不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，形成完整严谨的科学思维品质和良好的行为习惯。探究性作业的功能在于让学生的学习从死记硬背，走向自主探索、积极思考。学生在独立思考、合作交流的基础上完成既有趣又有挑战性的作业，能很好地落实过程与方法相统一的教学目标，并能成为指引学生在科学学习中注重探究性学习的向导。例2：同学们都有这样的体会，在公路上骑自行车时，速度越大，感觉空气的阻力越大，小红根据这个经验提出一个问题：空气阻力大小与速度的大小有什么关系?针对这一问题，她提出如下猜想：猜想1：也许空气的阻力大小与速度的大小成正比。2猜想2：也许空气的阻力大小与速度大小的平方成正比。(1)究竟哪一个猜想正确?课后请你们每四位同学组成一组，设计实验方案，进行探究，写出探究过程与结果。(2)回忆风雨天气你撑开雨伞迎风而走的场景，你提出空气的阻力还可能与什么有关?说说看。本题以现实生活为背景材料，设置问题情境，引领学生学会用猜想验证的方法进行科学探究，激活了学生的思维，锻炼了学生的思维品质。三、教育型作业，让作业成为培养思想品德的养料科学教学不仅要让学生获得科学知识与技能，同样担负着思想教育的功能。教育型作业是通过设计具有思想品德教育意义的问题情境，来达到潜移默化的德育效果。这类作业的情境材料一般是学生关注的社会热点问题，社会经济发展中的具有教...
