比尾巴（说课稿）今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准《语文》一年级上册第10课《比尾巴》。下面我从以下几方面对本课设计做介绍。一、说教材《比尾巴》是人教版义务教育课程标准《语文》中一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文四节，每三句为一节，三问三答，相互对应，读起来琅琅上口。儿歌旁边的插图，体现了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，感受到动物尾巴的特点。通过"我会写"这一训练的指导，可以使学生掌握本课生字的书写方法和技能。二、说学生一年级的学生，自控能力较差，表达能力也很稚嫩，语言也不够丰富。但孩子们天生就喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。三、说教学目标根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本课课文训练的主要意图和学生的实际，我们从以下三个方面确定了本课的教学目标：1、知识与能力：认识十二个生字和2个偏旁“八、鸟”，会写“云、公、车”三个字；认识笔画“撇折”；正确感情地朗读课文，理解、背诵课文，学会朗读疑问语气的句子；了解动物尾巴的特点。2、过程与方法：创设情境，引入课题，激发学生的求知欲，鼓励学生多种形式认读生字采用多种读书形式，感悟体验文本内容，培养语感。３、情感态度价值观：培养孩子学会观察、学会发现，知道一些动物尾巴的特点，激发孩子对动物的喜爱之情。其中，教学重点是识字、写字和朗读，难点是读好文中问句。四、说教法孩子是很喜欢小动物的，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在教学时，我们利用“森林里将要举行一场特别的比赛”，将孩子带入小动物比尾巴的情境中生动的画面形成具体的形象，让孩子们有了感性的认识，帮助他们准确地理解课文。引导学生自主学习生字，观察课件动画，从直观上加深认识和理解。渗透读中感悟，读中想象的方法，通过分小组读，男女比赛读，师生互读，表演读等多种朗读形式，激发学生的学习兴趣，让学生学会读书，也让孩子们在读中不知不觉的产生了对小动物的喜爱之情。（一）情境教学法一年级的孩子正处于具体形象思维向初步形象思维发展的阶段，这就说明他们比较容易接受具体形象的知识。所以我们利用“森林里将要举行一场特别的比赛”，将孩子带入小动物比尾巴的情境中。生动的画面形成具体的形象，让孩子们有了感性的认识，帮助他们准确地理解课文。（二）直观教学法这个方法主要运用在生字的教学上，如课件中的“带拼音的生字”、“去掉拼音后的字”等，都能让孩子们更直观的接触到生字和课文。写“公”字时，学生跟着老师在黑板上写，都直接提高了孩子的书写效率。（三）以读代讲法朗读不仅可以感受到文中的思想美、情感美，而且更能激发学生的学习兴趣。我让孩子们学习问句的朗读方式，分小组读，男女比赛读，师生互读等多种朗读形式，让孩子们在读中不知不觉的产生了对小动物的喜爱之情。五、说学法1、自主学习：通过自主学习，引导学生识字。2、观察法：引导学生结合课件动画、教具展示，观察画面，从直观上加深认识和理解。3、朗读法：调动学生的思维，让学生学会读书。六、说教学过程在新课标“以读为本，以读促教”的理念指引下，我们主要设计了以下几个环节。（幻灯展示）（一）设计情境、导入新课。兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开启儿童智慧之门的一把金钥匙。针对这一点，我们设计了这样的导入：“今天森林里的小动物们要进行一项特别的比赛，它们在比什么呢？”引出课题”比尾巴”，导入新课，课件出示带拼音的“比尾巴”。强调“巴”读轻声。学生在具体的语言环境中识字，增强对识字的兴趣和信心。（二）整体感知、自主识字字词教学是低年级阅读教学的重中之重。为了激发学生的求知欲，老师先提问：“都有谁来比尾巴呢？他们怎么比呢？”激发他们主动学习的愿望。然后利用识字小歌谣（出示课件）指导怎样把课文读好，让学生有目的有方法的读。然后老师出示带拼音的词检查识字效果，其间，提醒学生“短”和“扁”是三拼音节长和短是...
