1Module5CartoonsUnit2Tintinhasbeenpopularforovereightyyears.TeachingaimsAfterlearningthislesson,studentswillbeableto1.Usethekeyvocabularyandthekeystructure:ugly,clever,heaven,expect,invent,private,create,satisfy,wintheheartof,eversince,leadagainst2.Getspecificinformationafterreading.3.Describecartoonsandcartoonheroes.4.Understandthatcharacterismoreimportantthanappearancetoaperson.Teachingimportantpointsanddifficultpoints1.Tomasterthekeyvocabularyandstructuresofthisunit.2.Toimprovethestudents’readingandwritingability.3.Towriteaboutcartoonsandcartoonheroes.TeachingmethodsTask-basedapproach,PWPmethod,CooperateLearningTPowerPointsliders,video,multi-media七、教学用时40minutes八、教学设计设计总思路：整个教学过程采用“任务型教学”和“合作学习”的教学模式，即就该阅读文章的教学目标给学生提出明确的学习任务，让他们通过自主阅读和合作讨论等方式去完成这些学习任务。九、教学过程：Step1:Leadingin(3minutes)1.Theteachershowssixpicturesofthecartoons,andthestudentsspeakoutthenamesofthecartoons.2.Thestudentsthinkaboutthequestionsandanswer:What’syourfavoritecartoon?Why?MyfavoritecartoonisTomandJerry,becauseitisveryfunny,andthereisalessonthere.[设计说明]教师先展示卡通图片，引起学生的注意，激活学生已有的卡通知识。继而发问，让他们在看完了图片后讨论自己最喜欢的卡通，可以进一步调动学生学习的积极性，同时活跃学生思维，也为接下来的活动做好铺垫。Step2:Pre-reading(5minutes)2WarmingupThestudentswatchavideoandfindoutthefivestudents’favoritecartoonsandtheheroesofthecartoons.[设计说明]教师通过视频创设了一个情境：学生讨论准备要观看的最喜欢的电影。学生通过观看视频搜集和了解与卡通相关的信息，完成思维导图。视频里的人物是班级里的同学，让学生感觉更亲近，并且能体验到真实的情景。视频可以直观，形象地再现教学内容，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。Step3:While-reading(18minutes)1.Readthepassagefindoutthesentencesthatdescribethecartoonheroes’appearanceorcharacter.2.Readthepassageagainandfindmoredetailsaboutthesecartoonheroes.Finishtheexercise.Thestudentscandiscusswiththeirpartners.3.Readthepassageagainandunderlinethesentencesineachparagraphthatshowcartoonheroesarepopular.Thestudentscandiscusswiththemembersinthegroup.4.Whenyouread,thinkaboutthisquestion:Whatmakespeoplelovethesecartoonheroes?WeloveNemobecauseheiscute.3Weloveaperson,notbecauseoftheappearance,butbecauseofthecharacter.[设计说明]本环节是课堂教学的重点和难点。教师根据阅读教学的整体性原则和点面结合原则，采用任务型的教学模式，通过全班活动、小组活动、独立活动等多种阅读方式，从整体理解的角度设计有效的任务和活动，如填写信息、回答问题、信息提取等灵活形式，多方位，多角度培养学生的阅读技能。教师善于利用思维导图，由浅入深地一步步将课文的主要内容生动、清晰地呈现给学生，方便学生对信息进行储存和回忆，并为后面的读后写作活动做好准备。人物性格的思维导图既加深了学生对所学内容的印象，也让学生意识到性格比外表更重要，进行情感教育，培养学生勇敢和善良的品质。Step4:Post-reading(12minutes)Writing1.TheteacherleadsthestudentstofinishthemindmapabouthowtowriteanarticlecalledMyfavoritecartoon.2.Theteachergivesanexampletothestudents.3.Thestudentsfinishtheirownmindmapsandthenwriteanarticle:Myfavoritecartoon.Whentheywrite,theteacherwalksaroundandgiveshelp.4.Aftertheyfinish,theteacherusesthewhiteboardtocorrectatonce.[设计说明]写作任务为学生提供了语言输出的机会，巩固和加深了学生对课文的理解，提高了学生的写作能力。学生在写作之前和老师一起完成了写作要素的思维导图...
