农村中学生英语听力现状的调查报告2————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：农村中学生英语听力现状的调查报告上传:谢洪莲更新时间：2012-5-1621:32:44农村中学生英语听力现状的调查摘要本文主要叙述本人通过调查问卷法了解到农村中学生英语听力存在的问题。关键词英语听力、现状、在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，是提高其他技能的基础。专家研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力，英语教师应给予足够的重视。目前，jefc教材和sefc教材中对听力教学任务都有所加重，增加了听力测试，听力教材也受到了教师们的重视。，中学生英语听力的现状目前，农村中学生的英语听力达到什么水平，还存在哪些问题呢?本人用问卷法及调查法进行了了解。一、农村中学生英语听力水平的调查表农村中学生英语听力水平调查表调查内容yesno1、我能听英语广播2、我能听几个英语句子3、我能复述听过的信息4、我能理解说话人的意图和态度5、我听英语时需要中文翻译后才明白意思6、我能听懂课堂指令7、我能判断英语发音是否正确8、我能分辨发音相近的英语单词9、我听英语时需要思考很长时间10、我在语速稍快时听英语较困难11、我在环境稍有嘈杂时，会无法听清英语12、我对老师说的英语比录音机说的英语听起来更容易13、我听英语需要多次反复二、问卷设计的依据笔者所在学校的英语听力现状涉及到方方面面。因为听力技能不同于说、读、写、译技能，它是一种特殊的、综合性很强的技能。唯物辩证法以及语言和听力教学自身的特点给我们启示，“影响学生听力的无非就是内因和外因。学生自身的兴趣、学习动机、学习方法等属内因；教学资源、教学手段与教学方法等属外因。从英语听力技能所包括的因素总的来说就是语言因素和非语言因素。”三、问卷调查的结果问卷调查分两部分，第一部分是了解学生的基本情况，包括性别、年龄、父母的职业及其文化程度等。第二部分是“看法与做法的反映”。问卷调查共下发问卷调查表90份（三个年级各随机抽样30人），要求学生在半小时内当堂独立完成问卷调查。半小时过后当堂收回所有问卷表，90份问卷中有2份属无效问卷，即回收有效问卷88份。四、分析与讨论1．从问卷调查的总体结果看，统计数据表明：学生对英语听力教学的满意程度并不高，反映十分满意和满意的仅占43.2％。78.4％的学生反映英语听力学习难和比较难。反映对英语听力兴趣浓和比较浓的只占44.35％，而反映兴趣不浓的占55.7％，高出11.35个百分点。由此看来，笔者所在学校的英语听力教学虽然有其值得肯定的一面，但面临的问题也相当严峻，整体现状不容乐观，英语听力教学是英语教学中的一个难点。2．从师资力量来看，从问卷调查的结果看，英语教师的能力还很不平衡。问卷中有86.7％的学生反映英语教师的口语与磁带里纯正的英语有差别或很大的差别。为了弄清存在反差的原因，笔者对三个年级40名学生进行了访谈，大多数学生反映差别表现在以下几个方面：即语音、语调，特别是语速太快，甚至有少数教师的发音不准确的现象。这些说明，笔者所在学校的英语教师英语口语方面存在不平衡的现象。3．从教学资源和教学手段来看，在英语听力训练中，没有充分利用现有的教学技术装备和电教等手段。在训练英语听力时主要使用的是收录机，只有4.55％的学生反映使用过图片，11.36％的学生反映教师练听力时使用过简笔画，几乎没有采用其他手段，如语言室、计算机、幻灯、影视等。其实，我们所学的新语言知识几乎都是通过视觉渠道获得的。科学研究表明：“正常人通过视觉感觉吸收到的知识约占83％，听觉约占11％，味觉约占1％，触觉约占1.5％，嗅觉约占3.5％。”法国的视听教育调查结果表明，学生仅靠听可认住全部信息的15％，仅靠看可认住25％，而视听结合可使学生认住全部信息的64％以上。而笔者所在学校根本没有利用现有的电教资源来建立视听结合的听力训练模式促进学生听力水平的提高。4．从训练听力的方法...
