1用数对表示位置（七个星镇中心学校麦尼沙古丽•毛拉依明）教学内容：例及做一做相关练习。教材分析：教材通过确定多媒体教室中学生的座位这个情景充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习首先通过让学生找出坐在第列、第行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。接下来又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。学情分析：学生对确定位置的方法有一定的生活经验，对班级座位图很熟悉，这些都有利于知识的迁移。教师在教学过程中可以通过教师座位图这一情景展开，先放手让学生尝试用已有的经验来确定位置，在教学生用数对来确定位置的方法，并让学生感受知识间的内在联系。教学目标：、在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情景中物体的位置。情感态度价值观：、让学生深刻体会社会主义核心价值观“爱国”。、发展学生的数学思考及空间观念，增强其运用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点：能在具体情景中用数对表示位置。教学准备：多媒体课件、纸教学过程：2一、导入社会主义核心价值观爱国师：同学们，你们看，这个会议室的布置漂亮吧！这么漂亮的会议室、明亮干净的教室、优美的校园环境里，你们是不是开心、快乐的学习？你们的数学、语文等教科书是你们自己掏钱买的吗？（生：不是，是免费的）师：好，同学们，你们有没有想过是谁给我们营造优美的校园环境？学生回答是谁给你们免费提供教科书？是谁免去了我们的学杂费？学生回答是谁帮助我们精准扶贫的孩子上学的呢？学生回答对，是我们的祖国，那我们是不是应该感谢祖国呢？学生回答我们每个人必须有一颗感恩的心，要爱国，用自己实际行动来报答祖国。我们应该好好学习，用科学知识来武装自己，为建设祖国的美好未来出一份力量好吗？！二、揭示课题、出示目标：过渡语：好，这节课老师就要看你们的表现，接下来我们用最饱满的热情和精神来学习今天的新知识好吗？（板书课题）我们一起来看今天的学习目标：（学生齐读）、在具体情境中认识列与行，理解数对的含义。、能用数对表示具体情景中物体的位置。过度语：目标明确了吗？要想达到今天的学习目标，要靠大家的认真的自学，同学们有信心吗？怎样自学呢，有请自学指导帮助我们学习，请看大屏幕。（课件出示自学指导）三、出示自学指导：（指名学生读）认真看课本第页例的座位图及蓝色方框的示意图，并完成书中的问题。3思考：、什么是列？什么是行？怎样数对表示张亮同学的位置？（注意看小精灵的表示方法）、认真思考王艳同学和赵雪同学的位置用数对表示，有什么相同处？有什么不同处？（同桌两人互相说一说）（分钟后，比谁的自学最认真，坐姿最端正，比谁检测题做得最好！）四、先学：、学生认真看书，教师可以巡视，督促学生进行紧张的自学。、检测：）什么是列？什么是行？怎样确定第几列第几行呢？请同学们想一想自己所做的位置。（老师板书：列行））老师想靠一靠大家，你用数对表示自己教室的位置吗？学生根据自己所坐的位置，写出自己位置的数对。（写在练习本上）老师指名学生说，后写在黑板上（老师不知道他说的话，谁来帮帮老师写在黑板上呢？）（老师板书：数对）五、后教：、纠错改正。、讨论：（）让学生回答什么是列？什么是行？（）由学生的回答明确数对的含义：通常竖排叫“列”，横排叫“行”，列是从左往右数，行是从前往后数，一般是先列后行。明确如何用数对表示位置：比如张亮的位置用（）来表示，表示第二列，表示第三行。用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号隔开。（，）读作：第二列第三行。4（）请学生用数对表示自己的位置，并认真观察，发现了什么？小结：前后同学的位置的“数对”的第一个数字不变第二个数字变了，因为列不变，行变了；左右同学的“数对”第一个数字变了，第二个数字没变，因为列变了，行不变。六、当堂训练、我会填。）用数对表示物体的位置，要先确定（），再确定（），确定第几列一般（）数，确定第几行一般（）数。）小军坐在教室的第列第行，用数（...
