班级常规管理的内容与要求VIP免费

1/6班级常规管理的内容与要求（一）组织机构的设置与管理一般情况下，班主任是通过两支队伍的建设来实现对班级的管理的。一个是班委会，另一个是团队组织。对组织系统的管理主要是明确：班级组织机构设置、管理人员或团队的产生办法及管理的职权责效、班级办事或工作的流程等。如班级的管理形式是委员制还是部委制，都设置哪些委员或者部委，班干部或者部委的组织者如何产生，各班干部或者部委管理的职权责效都是什么，以及班干部选举的流程、工作流程等。目前，班级常用的组织机构设置有三种模式。一种是委员制，另一个是部委制，还有一种是责任制。其它还有班级的团队组织，还有的班级设置兴趣小组、专题研究小组等拓展性研究活动小组。团队的组织结构一般是团队的规定，按照规制设置就可以。我国班级组织一般实行的是班委会制度，其基本结构是设置班长、副班长（有的班级不设置）、学习委员、宣传（文艺）委员、卫生（生活）委员、体育委员。班级在这个基础结构上，按照班级需求增减，有的班级建立的自己的网页，按照需求增设信息委员。班委会下设科代表和小组长，每一名学生都归属一个小组，这种组织形式也被称作委员制。下面重点介绍这三种形式。1.委员制就是由若干学生组成的集体共同负责，并集体承担领导责任的组织体制，即班委会（5到7人的集体）对班主任负责的体制。委员会制注重班委会的建设和管理，充分发挥班委的工作职能，通过班委会各个成员对班级各小组的管理达成目标，是一个人管理班级的一类事物。优点是利于集中管理，缺点是运用不当不能够调动大多数学生主动性，班级只有少数班干部的管理。这也是目前班主任常用的基本结构。艺-文员-冷舄生義「行政小组或5丨伽鍛炼兴11^\彬叽掳”•片.:、J'、>2/6图一：班级委员制组织结构图从结构图中，可以看出班委会各个委员的职责，但还需要将各委员的职责权效细目化。在长期的班主任工作实践中，委员制是被班主任应用最多，也是问题最多的管理模式。主要问题表现在：一是有岗无责。很多班委会的班干部都是班主任给安排的，或者是自己主动承担的，干多干少，干好干坏都没有一个明确的评价标准，缺乏监督管理机制。职责和工作内容也不清楚，有些可干可不干的工作能推就推，能拖就拖，久而久之，班干部的工作成效不显著，班干部对班级的管理是被动的听从老师的安排，没有积极主动性。班级管理也会积累一些问题。二是管理混乱。这问题的主责是班主任和班长，在工作分配过程中，不能够严格按照分工分配，班主任喜欢看到谁就顺势将工作交给谁办，造成班委会形同虚设，班主任直接与学生对接；班长的问题是不能出于公心或者随意性强，不能很好的按规办事，虽然班级有健全的管理班子，但不能使各成员有效行使职责，使班级管理混乱。三是一责到底。这个问题主责在班主任的班干部使用上，有些班主任图省心、省事，喜欢把班级工作直接分配到人，不按照班干部分工和职责分配管理班级，而是班级工作都交给那些管理能力强，人际关系好的学生干部和学生，从而导致强者更强，弱者更弱的局面。2.部委制是学生会管理结构的下移，即将学校学生会的部委管理的模式应用于班级管理中，注重对各个部位的建设和管理。部委制工作不同于委员制，不是一个委员按照分工管理班级，而是一个小团队按照常规分类管理班级的一类事物。其优势在于能够调动更多学生参与班级管理的积极性，缺点在于各部门不容易相互配合，且如果班主任对学生的责任意识教育不够，因学生综合能力和素质不同，在学生参与本类班级常规管理中产生工作绩效评价疲劳，即学生对长期不变的表扬、加分等评价手段持无所谓的态度。这种组织结构也可以看作是委员制的延伸。班主任i班圧、乱班长和等代小研学班承科政主、和等-、科疔的组堆朽凱学、，小园图小各表绢够习级包艺、利等建组政文爼班站化+行1J'网傅苗委行政小纽和学生「歆资班级纪律纪津监察委员□■■,■IIIn3/6班主任在实施部委制时，要更加注意对学生工作能力和综合素养的指导与培养。在这个组织管理体系中，班级每一名成员都参与班级里的一个部委的工作，他们同时有两个组织形式并存，一个是小组成员，是班级生活学习的基本单位...