一牛完整菸工作过—于异整的工作过程内容组织一、学习情境设计思路学习情境是学习领域课程方案的结构要素。创设学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识和技能，实现专业能力、方法能力和社会能力，即职业能力的培养。为此，我们在创设学习情境时，满足以下6个原则：1．每个学习情境都是一个真实的工作任务；2．各学习情境要有鲜明的针对性，并要相互联系和衔接；3．学习情境的安排顺序应遵循学生职业能力培养的基本规律和知识认知的内在规律；4．学时分配要合理；5．设置学习情境重复的是过程、步骤和方法（积累的是经验），不重复的是内容。6．在每一个学习情境中的学习任务（知识、技能、态度）的难度水平要考虑到任务之间的关联性、任务难度要适当、工作过程要完整，要考虑能够利于组织教学等诸多问题。按照以上6个原则，设计了本课程的学习情境。本学习领域课程设计了两个子领域，子领域1（光传输线路维护）的学习情境设计，按维护类型分成基本维护、技术维护和故障处理维护3个学习情境，子领域2（光传输设备维护）的学习情境设计，按维护类型分成基础维护、配置维护和故障处理维护3个学习情境。各个学习情境呈现出维护任务由简单到复杂、由单一到综合的职业能力培养规律和认知规律，体现了专业能力的培养。子鍾域1学A」情谦设计悄境兄传输设备战静处理维护一推完整的工件过程了较夏杂光惰阳设酱基氐強吓简单置冬咆设备虹百樂护情境一牛見整的工件过程乙严领槪2学习幅垛说图1课程学习情境设计图示理论使用专业工作工咋组光/专输设备配置维护产知识等多个学习和工作要素，实现实践技能与理论知识的有效整图1内容组织图示、教学内容的组织与安排课程教学内容的序化，首先要解决的是内容的取舍问题。在对课程内容的组织过程中，我们对原有的光纤通信学科体系课程结构进行改革，对光传输线路与设备维护行动顺序的每一个工作环节来传授相关的课程内容。采用“倒推法”，围绕学习情境的任务，展开与工作任务相关联的系统结构、设备系统原理、线路与设备维护知识、仪表和工具的使用、安全生为此，在进行内容组织时，我们根据具有重要职业功能的典型工作任务，确定理论与实践一体化的学习任务，按照工作过程组织学习过程，依据人的职业成长规律对课程内容序化处理，强调“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，从而达到“学会工作”的目的。表1光传输线路与设备维护学习领域内容组织安排学习领域学习情境名称任务单元划分（118学时）子领域1（50学时）情境1光缆线路基本维护（22学时）任务一路面维护主要工作实践任务二管道光缆线路维护工作实践任务三架空光缆线路维护工作实践任务四护线宣传活动策划和组织实践任务五“三盯”工作实践情境2光缆线路技术维护（16学时）任务一光纤长度测量实践任务二光纤故障定位查找实践任务三光纤衰减系数测量实践情境3光缆线路故障处理维护（14学时）任务一光纤断点熔接实践任务二接头盒封装及固定实践任务三光缆故障抢修演练实践子领域2（68学时）情境4光传输设备基础维护（16学时）任务一2M塞绳制作与使用实践任务二电路的开放与调度实践任务三设备光电接口参数测试分析实践任务四机房告警识别处理实践情境5光传输设备配置维护（30学时）任务一SDH光传输设备点到点组网配置任务二SDH光传输设备链型组网配置任务三SDH光传输设备环型组网配置任务四SDH光传输设备以太网口ET1配置任务五SDH光传输网络管理配置情境6光传输设备故障处理维护（20学时）任务一业务中断类型故障处理任务二误码问题故障处理任务三ECC问题故障处理任务四公务问题故障处理任务五故障应急处理三、教学做结合，理论实践合一在具体操作实施过程中，《光传输线路与设备维护》学习领域课程按照“教学做合一”、“理论实践合一”、“学习过程与工作过程合一”、“教室与实训室合一”来组织、安排和实施。I.教学做合一多年来的教学改革我们发现：对于专业课程的教学，教学做合一是一种高效率的教学方式。课程教学在校内生产性实训室里，实施“教学做一体化”的教学模式，即将理论教学内容与设备的实训教学内容有机地揉合在一起，将原来课程的理论部分内容同与之相配套的实训...
