第一节生态系统的组成一、【教材分析】学生通过对“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”“生物圈中的人”等章节的学习，初步了解了生物的基本特征和生活环境等方面的知识。在此基础上，本节将学生的视野进一步拓展到宏观的生态系统，是对前面生物学知识学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。二、教学目标1．知识目标（1）举例说明什么是生态系统；（2）讨论某一生态系统的结构；2．能力目标通过图文分析，引导学生积极思考，主动探究；角色扮演培养学生表交流能力和合作学习的能力。3．情感态度和价值观1、认同生物与环境是一个统一的整体。2、使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。二．确定教学重点和难点教学重点：（1）生产者、消费者和分解者在生态系统中的地位及关系。教学难点：说明生态系统是一个整体。三、【学法及指导】1、本节课采用阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生通过对资料的分析和探究，结合日常生活中的常见实例理解、归纳教材，通过图片等调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力和小组合作学习的能力。2、指导学生如何添加池塘生态系统的各种成分，表达交流。指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。四、课前准备：教师准备一些视频、图片；学生课前预习。五．课堂教学过程设计（一）导入新课教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入新课生态系统的概念1、【展示】教师;在学习本节课之前，老师先带领大家走进森林，用心去聆听一下森林里跳动的音符。播放视频《森林之美》。2、【提问】生物与环境这一整体构成了什么呢？3、【过渡并板书】这节课我们来学习第一节生态系统的组成4、【反馈练习】下列哪些是生态系统（）a.一片树林b.一块农田里的肥沃的土壤C.一个池塘中所有的鱼d.—个长满杂草、木耳、聚集着蚂蚁、老鼠的山洼e.实验中学校园中所有的生物f.取自池塘中的一滴水5、【列举】引导学生列举所熟悉的生态系统。欣赏视频，思考并回答在视频中看到了什么？森林被砍伐了会出现什么什么后果？自主学习，阅读课本53页，找到什么是生态系统？思考回答：判断是否是生态系统，在一定的地域内，必须具备两个部分：一部分是生物成分，一部分是无机环境。判断出（3）、（4）、（5）是生态系统。列举熟悉的生态系统：一片森林、一块草地、一条河、一个湖泊、一块农田等。通过欣赏视频，思考得出任何一个生物的生存都不是孤立的，生物和它们赖以生存的环境是一个统一的整体。用校园等学生身边的例子增加学生的感性认识。从而有利于举出其他生态系统的例子。起到举一反三的作用。5、【特别提出】生物圈是否属于生态系统?分析得出：一滴水、生物圈都是生态系统。生物圈还是地球上最大的生态系统。一滴水是“小的”代表，生物圈是“大的”代表。便于学生更好地理解生态系统的概念。二、探究新知：生态系统的组成1、组成⑴非生物成分：阳光空气温度等。(2)生物成分：①生产者②消费者1、【过渡】同学们已经明确了什么是生态系统?那现在老师这里有一个池塘生态系统，需要同学帮它添加各种成分2、【活动】小组交流生态系统的成分(1)活动目的：识别并归纳生态系统的成分(2)活动提示：编号名称类别在生态系统中的作用与其他成分的关系1234•••填出表格，记录结果。3、【讨论】(1)这些各个组成成分的作用是什么？(提示学生：结合教材讨论回答非生物成分、绿色植物、各种动物、腐生的细菌真菌的作用)。【活动一】：识别生态系统的成分。。小组内展示并讲解自己的添加成分构成。一般的小组都能说出：1、非生物成分：阳光、空气、水、土壤。2、生物成分：绿色植物、各种动物。学生小组交流合作，培养了学生分析问题解决问题的能力，激起学生学习本节课的兴趣。(2)我们根据绿色植物、各种动物、腐生的细菌真菌思考回答图中没有被过渡到共同分析③分解在生态系统中的作用。我们拟人化地称之是什么呢？标出的温度、细菌、老师准备的图者真菌等。片。这样从个例到通性，符合学合作讨论各成分的作...
