初中政治“导学案”教学研究阶段研究计划丰原初中苏波一、课题的核心概念及其界定1、“导学案”教学：主要是指教师通过课前设计的、有利于学生课前自主学习的“学案”，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。实质是用以帮助学生掌握教材内容，形成教学合一，培养学生主动构建知识能力。2、指导学生自学：①是指教师如何通过政治导学案的设计，指导学生做好课前预习，形成课前预习的良好习惯；②是指教师如何通过导学案的设计，引导学生在课堂教学中积极互动，培养学生自主提出问题、解决问题的能力③主要是指教师如何通过导学案的设计，指导学生课后自我总结，自主复习。3、“政治”：主要是指义务教育阶段七至九年级初中政治。二、本课题研究价值与创新之处研究价值：（1）建立指导学生自学机制，促使教师全面了解学生知识水平、学习要求和个别差异，便于因材施教。（2）完善指导学生自学方法，促使学生参与到自学中来的情境和氛围，从而提高课堂40分钟教学效率。（3）指导学生课后利用导学案自我总结（自己列出预习、复习提纲的方法），可以引导学生养成知识点的归纳统一、把握重点，突破难点，勤于思考、善于思考的良好习惯。（4）更新教师的教学理念，正确处理思想品德课教学中主导与主体的关系，树立科学的教学观。创新之处1、通过本课题研究，可以让学生独立自主地学习教材，发挥学生学习主观能动性，从而探索初中政治课有效课堂教学模式。2、完全根据新课标的理念，实践教育观念的改变，使学科教学逐步由学科为本逐步转移为以学生的能力为本。三、研究目标和内容1、研究目标本课题旨在导学案教学环境下，营建学生自主获取知识、运用知识的氛围和空间；借助导学案、掌握自主学习的技能和探究方法，从而培养学生学习初中思想品德课的学习兴趣，进而提高学生合作、探究、归纳的学习能力。2、主要内容：本课题在素质教育思想、现代教育理论指导下，用灵活多样的方式，激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。（1）首先，通过导学案的设计，引导学生进行课前预习，并且从中能够主动发现问题、提出问题。（子课题：导学案教学中课前预习设计的研究）（2）其次，探索如何设计把教学内容转化为善导性问题呈现给学生，引领学生自主进入学习的引领性问题，激发学生积极地参与自主、合作、探究的学习，并提出在互相探讨学习过程中发现的疑难性问题，然后通过合作探究来解决问题。（子课题：导学案教学中指导学习自主探究、合作学习的研究）（3）再次，通过基本过程、方法探索阶段后逐渐深入到自结法——自己列出预习、复习提纲的方法。研究的内容为如何引导学生将提出的问题有机地归纳统一、把握重点，突破难点，如何引导学生养成勤于思考、善于思考的良好习惯。（子课题：导学案教学中学生自主构建知识体系的研究）3、本课题的重点和难点第一、通过教学研究，培养和提高学生独立自主地获取知识、自主探索的能力。第二、确立学生自学能力的阶段目标，构建自学教学体系。（难点）第三、在实践中致力于改革学科课程，优化问题设计，形成培养学生自学的良好氛围和环境。第四、探索培养学生自学能力的有效途径和方法，形成科学的理论体系。（难点）四、研究思路1、研究思路：在研究过程中，以行动研究法为主，，理论研究与实践研究相结合，观察与调查想结合，群体研究与个案研究相结合，列出计划，实施行动，不断考察，进行反思，再修正行动计划。在每一阶段定期写出调查报告和经验总结，在教研会上进行交流。2、研究过程第一阶段：准备阶段（2014年4月—2011年5月）（1）明确研究方向，课题的可行性论证；（2）组建课题组，填报申请表；（3）讨论制定课题计划和实施方案，举行开题活动。第二阶段：实施阶段（2014年6月—2014年11月）（1）理论学习、研究课题方案；（2）确定子课题的研究内容，全面启动课题研究；（3）结合子课题的研究进程，进行课堂教学的调研；（4）定期组织课题汇报会第三阶段：总结阶段（2014年12月—2015年1月）（1）在研究案例的基础上，研究我校使用导学案过程中的得与失，探讨我校有效课堂所存在的问题及对策；（2）对预...
