一说理念新课程课堂教学中倡导要以学生为本，打造快乐学习的有效课堂。在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师的身份将发生本质性的变化。教师是大同学，师生为了共同的目标而相互合作，和学生是真正意义上的平等、人文和谐的关系。通过学本课堂的学习，最终让每位学习者的生命得到精彩绽放。《黄山奇石》正是基于这样的理念设计出来的，在教学中，教师注重学生学习能力的培养，尤其是学生结构化预习能力、自主学习能力、合作探究能力、问题发现生成能力等。在学本课堂这一理念的引领下，力求让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。二说教材《黄山奇石》一课是鄂教版教材小学语文二年级上册的一篇课文，课文向读者介绍了有趣的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心观察周围事物习惯的好教材。三说学生作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。四说目标根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制定了本课的教学目标及重难点。1、知识目标：正确认读十七个生字，会写田字格里的八个生字。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。3、情感目标：体会作者对黄山奇石的赞叹，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河的情感。教学重点及难点：引导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱祖国大好山河的情感。五、说亮点1、“读”占鳌头。读是语文教学中最简单最朴素的教学手段，比任何一种“新式武器”都要有效。读不是一种单一的枯燥的行为，贵在教师引导得法，使学生百读不厌，越读越爱读。待读出滋味、读出趣味、便会怡然自得，陶醉其中。在这一课的教学中，我设计了多次朗读，有开篇通读，有深入阶段以后的择点读，有领悟阶段的表情朗读，研读阶段的议读，有延伸阶段的拓展读等等，力求达到科学性和艺术性的完美结合。不管语文教育如何向前发展，读始终是语文教学中的一种重要手段，处处显示教者智慧之花蕾，灵性之闪光。可是书声朗朗，滔滔不绝，学生就真的会读书吗？不一定。读应该是情融于声中，声情并茂，音出于口，意出于心。我在这课中给孩子们创设了三个场：一个踏实读书的“场”，一个静静思索的“场”，一个细细品味的“场”，学生的心灵感悟和精彩发言主要靠默读、潜心诵咏而来，正所谓“于无声处听惊雷”！2、让学生的想象插上翅膀对于低年级学生来说，想象是模糊的，理解起来比较困难。因此，我注意在词句中，让学生理解想象的内涵。我把这两个句子对比（1）就说仙桃石吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（2）就说仙桃石吧，它在山顶的石盘上。两句话比较，学生会很快发现第二句少了“飞”和“落”这两个字。我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。仙桃石本不会飞，这块像桃子一样的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”来描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓予了神化的色彩。作者就是这样利用想像把景物描写得生动、形象、富有情趣。就这样，我从让学生品味词句入手，联系生活实际去想象，去思考。另外，我在教学过程中注意通过看图来创设想象思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法。例如“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些石头本身已充满想象的色彩，我让学生细读重点词句，找出“抱”“望”“蹲”等一批描写动态的词语，品味想象的意境。然后我让学生观察插图，交流交流自己脑中所想到的景象。如“猴子为什么一直在那里一动不动？”学生可能会说：“它被云海吓呆了。”可能会说：“这只猴子被云海的壮观惊呆了。”可能会说：“这只猴子望着云海在沉思。”这样的交流扎实而有效，同时我抓住时机，让学生把自己看到...
