“三段六步”语文高效课堂教学反思VIP免费

“三段六步”语文高效课堂教学反思2012年9月，我校开始推行“三段六步”高效课堂教学模式。我作为响应打造“三段六步”高效课堂的一名语文教师，经过这两年多的教学实践也有很多的感悟和体会，我们在享受新课程改革给我们带来快乐的同时，也正经受着为之付出艰辛的努力但并不都是很好的教学效果的苦恼，反思自己这两年多来的“三段六步”语文高效课堂的教学，我个人认为课堂教学改革当然要借鉴别人的经验，但我们不可盲目跟风，看着别人的模式，照搬照抄！如果盲目跟风和不切实际的照搬照抄，打造高效课堂肯定是一句空话。“实践是检验真理的唯一标准”，只有将别人的经验结合学生的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，才是可行的。对于我校“三段六步”的高效课堂教学模式，经过近两年多的教学实践，我有以下的几点体会：一、教师角色的转变十几年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，而实施了“三段六步”高效课堂教学模式，就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，一开始，我对于“三段六步”的教学模式，曾抱有过怀疑的态度，但是在观摩、听课，上课之后，我发现：同样一节课，在新的模式中老师上课相对较轻松，学生兴趣很高，参与面更广，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。二、培养了学生自主互动的能力倡导学生自主性学习，成为高效课堂教学改革的主题之一，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。那么，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，快乐地获取知识呢？我认为要从以下几点做起：1、提供给学生“学”的方法，培养学生的预习能力提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。在实际教学中，我非常重视学生预习能力的培养，在上新课的前一晚上，我都留给学生充足的时间去预习，并对学生的预习提出明确的要求：1、熟读课文。2、自学生字词。3、在课文中做批注并提出不懂得问题。这样差不多第一课时要学习的内容学生在家里已经完成，在上课时只是对学生还不懂得地方让学生小组讨论交流，我再做点拨总结。这样就不用在一些简单的问题上再去耗时间。2、提供讨论交流的机会，培养交际能力为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。通过两年多的实践，我惊喜地发现所有的学生的口头语言表达能力都有很大的提高，学生愿意站在讲台上发表自己的看法，我想，这都是课堂改革带给学生的进步。3、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。4、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用把...