英语课堂教学模式初中英语教育是基础教育，也是外语教育。其主要任务是要帮助学生通过英语的学习、实践和探索，逐步养成良好的学习习惯，并形成有效的学习策略；帮助学生打下扎实的基本功，形成一定的语言运用能力；也要为学生的进一步深造和终身学习打下良好的基础。然而作为一种外语教育，教学上要实现上述任务，教师除教授知识、方法和善加引导之外，更重要的是关注学生自身的发展，尤其是自主学习能力的培养。这就需要行之有效的教与学的方法作保证。下面就几种英语课型进行分析和阐述，仅供参考。一、关于农村初中英语单元三课型教学模式的探索与实践实验背景：1．课程改革后，新教材词汇量的大幅度增加。2．部分教师素质偏低，课堂上不能以学生为学习主体，不适应新教材的变化。3．教师对教学目标的把握不准，课堂教学目标混乱，针对性不强。4．农村学生缺少学习英语的环境，课堂上学生没有足够的听、读、记英语的时间。课堂夹生饭现象严重，从起始年级就造成两极分化。5．教师研究教材不到位，不能创造性地使用教材。6．学生成绩偏低，对英语没有兴趣，影响其他学科的学习。实验目的：1．帮助教师很好地确定教学目标，使教学目标有效分解，做到教学目标明确，教学目标单一，上课针对性强。2．帮助教师创造性地使用教材，落实好三维目标。3．培养学生学习英语的兴趣，缩小两极分化差距。4．课堂上给学生充分的听、读、记忆时间，巩固基础，加强双基。5．体现先学后教、先练后讲教学思想，发挥学生的主体学习地位。理论依据：1．先学后教、先练后讲教学指导思想。2．英语课程标准。3．英语学习的规律。实验对象：农村初中三个年级的学生三课型教学模式的构建：指导思想：以单元为单位，将每一节课的教学目标有效分解。做到课堂教学目标单一，明确，具体。具体模式：（第一课型）（每一单元的1-7课）听、读、记（背诵、复述、表演、默写）模式教学目标：1.使学生理解并能背诵/复述和默写对话或短文。（100分目标）2.使学生理解并能背诵、复述或表演对话或短文。（85分目标）3.使学生理解并能熟读对话或短文并能背诵/复述/表演部分对话或短文。（70分目标）4.使学生理解并能熟读对话或短文。（60分目标）（第二课型）基础知识巩固与训练模式教学目标：使学生掌握本单元的重点词汇、短语和表达方式（语法现象）。（将1-8课中的重点知识含语法单独练习与讲解，也可采用1-4课、5-8课模式）（第三课型）口语交际与写作训练模式教学目标：培养学生的口头表达和笔头写作能力。使学生掌握与本单元主题相关的词汇、短语和表达方式。以单元话题为主题，将与主题相关的词汇，短语、表达方式进行复习与巩固，先开展口头练习，后与写作相结合。二、“情景、生活、学习”构建英语词汇教学模式在多年的教学实践中，许多教师越来越深刻地体会到，学生对单词的感知和掌握效果，在很大程度上取决于教师呈现新单词的方式、教学方法和过程，以及它与学生认知过程的相互协调。同时创设情境、联系学生生活实际，在英语单词教学中起着举足轻重的作用。下面以某教师教授shapes的教学为例，来探索英语词汇教学新摸式。教材分析：本单元的核心内容是“辨认形状”。主要学习astar、asquare、arectangle、acircle、adiamond等形状的词，学习重点句型Whatshapeisthe…?It’sa…等，这个话题中的会话和单词都很贴近学生的日常生活，因此本节课应该充分利用生活资源，创建以“情景、生活、学习”为主的教学词汇新模式，通过听，说，做，唱，演，猜等方式，鼓励学生积极参与大胆表达，使学生兴趣盎然地学到本课单词，提高学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。教学过程设计：（一）、放飞风筝，快乐导学呈现新词：rectangle，square，circle….T:Boysandgirls,doyoulikeflyingkites?Ss:Yes，Ido.T:It’safinedaytoflykites,shallwegooutsideandhavefun?Ss:Great!(多媒体课件呈现儿歌：fly，fly，mykite。学生边欣赏春天野外放风筝的画面，边和着轻快的节奏唱儿歌。)（歌毕，教师引导学生观察屏幕上的各种风筝。）T:Lookatallthesekites,howbeautifulandcolourfultheyare!Andtheyalsohavekinds...
