【教学目标】授课日期周次星期节次班级课题羚羊木雕教学目标1.知识与技能（１）掌握“读一读、写一写”中字词。（2）抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。2.过程与方法分角色朗读课文，体会课文的情节和思想感情。3.情感、态度与价值观体会亲情，珍视真诚无私的友情。教学重点准确理解课文的思想内容。体现方式和突破方法合作、探究教学难点指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向。教学方法合作、探究课时计划1课时教学用具教师活动教学过程与步骤学生活动备注提问提问一、导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。思考回答兰州市第四十八中学课时授课计划科目：授课教师：编号：教师活动教学过程与步骤学生活动备注指导指导板书引导二、订正字词：三、分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。四、分析课文：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?明确情节：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。小组讨论小组交流思考小组交流板书设计爸爸：婉转、持重沉稳。妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。“我”：重情、软弱。万芳：仗义、明理。作业布置1、研讨与练习一2、同步练教学反思评价意见及签字教研组长教务处学校年月日年月日年月日教师活动教学过程与步骤学生活动备注指导指导归纳第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象1．在文中圈点勾画出语言描写的句子。第一组：刻画妈妈的（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？）（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？）（3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）（1）中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。（2）句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。（3）句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。第二组：写“我”的（1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？）（2）妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加粗词有什么作用？）（3）“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。（4）“不！”我哭着喊了起来。（1）中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。2．思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）练习思考并回答总结教师活动教学过程与步骤学生活动备注指导指导归纳点拨：妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。3．从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？明确：“静静地”...
