需要是个体在生活和工作中力求获得满足的一种内心状态，它包括人的生理需求和社会需求，物质需要和精神需要。由于教师职业的特殊性，决定了其需要有别于社会其它各行业职工的需要。教师也有基本的物质需要，但这种需要含有丰富的精神性。教师不追求自身的荣誉，而以学生的成长为荣誉。当他们桃李满天下，看到自己的学生考了重点大学，在各条战线，各个领域中取得成就的时候，他们便看到了自己的人生价值。同时，教师的劳动也是创造性的劳动，有创造需要和成就需要，这种需要促进了教师去探索新的角色转变和培养学生的不同途径，去获取成就，促进教学相长。了解教师由于其特定的社会地位和劳动环境产生的需要，在学校管理中运用多种激励手段，重视和引导教师需要，这对激发教师的工作热情，发挥其内在潜力，提高工作效率，无疑是十分重要的。事实证明，物质激励是必要的，但光靠提高代课费，提高教师校内工资、奖金的做法，收效并不明显。这就要求我们在尽量改善、满足教师生活、工作条件的基础上，注意教育、引导和发展教师的高层次需要。教师激励也应以精神激励优先。当前，精神激励的方法主要有：目标激励。目标是指行为所要达到的预期结果，人们对目标的价值看得越大，估计实现目标的概率越高，目标激发出来的力量也就越大，这可用公式表示：积极性=目标价值×实现目标的概率。教育行政部门及校长应根据学校的实际情况，提出明确具体、切实可行、合乎需要的远、中、近期的学校奋斗目标，把主要精神和时间放在这个目标的实施上。当一个目标达到后，不失时机地提出高一层次的目标。参与激励。参与是指让教师以主人翁的姿态参加学校的各种管理活动，这是激发教师工作积极性的重要手段。学校规划和管理目标的制定、重大问题的决策、经费的开支、工作的审议和干部的评议等都要让教师参与，并形成制度。发动教师献计献策，提合理化建议，既可增强教师的主人翁精神，又能带来良好的办学效益。情感激励。情感是人对客观事物态度的一种反应。健康的情感是上下关系的粘合剂和润滑油。因此，校长要注意“感情投资”，做到感情留人。要带头尊重教师，尊重教师的人格和劳动，要充分注意教师合理的物质生活需要，实心实意尽心尽力为教师排忧解难。只有这样，校长与教师之间才能彼此心理相容，达到思想共鸣，步伐协调。榜样激励。榜样的力量是无穷的。教育主管部门和学校要注意培养和树立一批先进典型或借助社会上的英模人物来激励教师的积极性，让他们学有榜样，赶有方向，超有目标。校长本身的表率作用就是一种榜样，是一种教育。因此，校长要不断钻研业务，提高素质，以身作则，事事起好带头。奖惩激励。校长对教师的工作安排应注意科学性和合理性，让他们各尽其长，施展才能；对认真负责、敬岗爱业、卓有成效的教师应予表彰；对发明、创造成绩显著者应给予重奖，扶持和保护教师的自尊荣誉需要。在物质奖励的同时，还要注意精神奖励。有时，精心安排的精神奖励比物质奖励更具激励作用。
