乌鲁木齐市天山区教研室蔡春锦扎实灵动，提升汉字教育质量•2011年版《语文课程标准》修订，重点考虑了汉字教育问题，提出了汉字教育的新理念，要求不能以纯粹的工具观来看待汉字学习和教学，不能简单地把识字写字的学习当作是阅读、写作的附庸。•《语文课程标准》明确指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。•低段语文教学应具有明确的指向性，让学生从语文学习的起始阶段，就对识字、写字、读书充满兴趣，帮助学生扎扎实实地打好识字、写字、读书的基础，培养好识字、写字、读书的习惯。识字写字教学现状•一是重文字轻文化，汉字的工具性和文化性有所偏废。•二是重数量轻质量，过求多识早读，片追识字数量，热衷识字量的“GDP情结”正在发酵，从学校向家庭和社会蔓延。•三是重外在轻内在，教学形式手段的创新，往往还停留在学生外在兴趣的激发，由于字理意识相对淡薄，机械识记仍占主导。•四是低段课文学习趋于高段化，朗读感悟多，识字写字少。对比研读：对比研读：第1项，改“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”为“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，增加“写字”意在全面要求。第2项，改“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写”为“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，从数量的减少来落实减负。尝试先学先写基本字，探索科学有序的新路径。第4项，改“养成正确的写字姿势和良好的写字惯，书写规范、端正、整洁“为”努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”，把“养成良好的写字习惯”调整到开头意在强调该目标，增加“努力”二字意在难度降低，符合这一学段的实际。因为一二年级的小学生“养成良好的写字习惯”还有困难，需要一个“努力”的过程。第6项，把“学习独立识字”调整到此项的开头，并加句号，强调这是该学段的主要任务；改“能用音序和部首检字法查字典”为“学会用音序检字法和部首检字法查字典”，“学会用”和“能用”相比，难度降低了，更符合实际，增加了“检字法”表达更准确。识字写字教学目标识字写字教学目标第一学段：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。•第一册所选的400个字都是高频字，在各种读物中覆盖率为50%。•通过两年的人教版教材学习，学生就能认读1600个汉字，覆盖率为90%。识字内容在教材中的分布情况：识字内容在教材中的分布情况：一上：1、结合拼音教学识字，要求认70个字。2、在归类识字部分识字，共8课，要求认识105个字。3、随课文识字，共20课，要求认识225个字。识字内容在教材中的分布情况：识字内容在教材中的分布情况：二上：1、在归类识字部分识字，每组一课，共8课，要求认识80个字。2、随课文识字，共34课，要求认识327个字。3、语文园地中少量识字。共6次，要求认识43个字。在把握识字写字教学的基本理念时，我在把握识字写字教学的基本理念时，我们应该特别关注以下三点：们应该特别关注以下三点：•1．多认少写，认写分流。•2．多方法巧策略，培养学生独立识字能力。•3．汉语拼音作为工具。写字内容在教材中的分布情况：写字内容在教材中的分布情况：•一上全册共要求会写的字是100个。在拼音教学部分没有安排。从识字（一）《一去二三里》开始，归类识字和课文部分，每课安排书写3—4个字。•二上全册共要求会写的字是350个。每课安排书写6-10个字。原因分析：原因分析：•体现共性《识字1》共同之处是突出笔画“一”，安排写“一、二、三”，目的是为了教会学生写“横”的基本笔画；《识字2》写“木、十、禾”目的是巩固“横”；练习基本笔画“竖”和“撇、捺”；•试分析下面课文安排以下会写的字，目的是训练什么笔画：《画》：人、火、文、六《四季》：七、儿、九、无《小小竹排画上游》：口、日、中•这样做的好处：（1）为了让学生扎实地掌握基本笔画和笔顺...
