基于体验教学的学生活动设计与实施VIP免费

《品德与社会课程标准》中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。“注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受”。设计教学活动要把握课程的核心，关注学生的发展。教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学行为。课堂教学设计包括教学目标，教学重、难点，教学策略，教学媒体等诸多因素。“如果孩子没有愿望的话，我们一切想法、方案、设想都化为灰烬，变成木乃伊。”由此可见，教学策略的选择应立足于学生，服务于学生。依据学生的差异特点，设计教学过程，使学生在不同层次上都能得到发展。学生是学习的主人，以学生为主体设计教学活动，就是站在学生的角度，从学生发展的角度出发，学生在学习知识的过程中，不再是单纯的被动地接受新知识的过程，也不再是老师讲，学生被动学，被动接受知识的过程。在学习中学生应该起主体作用，让学生主动学习，主动建构教学知识。让学生在精心设计的教学活动中经历、感受、体验，不仅获得知识，找到适合自己的学习方法，还体验学习的成功，享受学习的快乐，形成良好的学习品质，为学生的终身成长奠基。以学生为主体设计教学活动，需要教师做到认真分析教材，认真实证地分析学生情况，确定好教学目标。精心设计以学生为主体的教学活动，努力寻找学生喜欢的、身边发生的且与所学知识密切相关的活动，以帮助学生学习。《品德与社会》课程标准中明确提出：“儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”这就要求我们教师在品德与社会教学中要充分体现以人为本的思想，也就是要突出人的自主性，主动性和创造性。要将教学的重心完全置与学生身上，着眼于调动学生参与教学活动的积极性，教给学生自主学习的本领。下面我就来谈谈老师们在品德与社会课教学中如何以学生为主体，设计教学活动的几点做法。第一，以学生为主体，引导学生自主学习，要倡导“问题讨论，学会合作”的学习方式。为了使品德与社会课教学真正成为学生主动学习和自主探索的学习过程，我们教师在品德与社会课教学中要改变以往以讲授为主的形式，倡导学生结合实际问题进行讨论，小组合作，让学生亲自体验，感觉“合作学习”的乐趣。我在品德与社会课教学中，组织学生开展积极，主动有效的讨论，由学生自由结合，自由选择问题的形式，使课堂上，每个学生都能参与进课堂，思维都在跳跃，学生的主体性得到了充分的发挥。例如：《我们在这里生活》一课我是这样设计其中的一个教学活动的。教师：环境对南北民居的影响是怎样的?在课下我们开展了一个研究活动，同学们从南北民居生活中的衣、食、住、行、语言、习惯……选一个课题进行了调查和研究，了解南方和北方民居的不同，探究地域环境对民居的影响。下面就请我们每个专家小组向大家汇报你们的研究成果。幻灯：活动建议：1.每个研究小组派一名小专家代表汇报研究成果，声音洪亮。2.听的同学要踊跃参与，积极思考。3.为认真调查研究的专家小组鼓掌加油。学生：分组汇报。我们一起来看一看学生们的研究成果，他们分别对屋顶、屋内、房子的窗和墙壁进行了小组合作研究。在活动过程中学生的主体性得到了充分的发挥。第二、以学生为主体，创设问题情境，激发认知兴趣。“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究。例如：《我们共同进步》一课，教师设计了这样一个小游戏。小游戏“说说伙伴身上的美”。（1）教师：有的美，人人都看得见，有的美，却需要用心去体会。我们如何去用心体会伙伴的美呢...