高效课堂如何高效VIP专享VIP免费

高效课堂如何高效如何在“三五七”模式下提高课堂效益？这是我们最关注的一个话题。要提高成绩无疑只有从课堂上入手。一、功夫下在课前教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。因此在上课前，教师要认真钻研教材，仔细研究写好导学案，写好批注与反思。在备课的时候多考虑学生因素，以学生为主，多给学生思维的时间和空间，尽可能多地思考如何去设计一些新颖的教学情境吸引学生，提高学生的注意力并让学生体验思考、探究的乐趣和成功的滋味，力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课，以具有实效性。因此我们要求重视学生自学，课堂上学生如何预习，如何初步发现问题，而后学生带着问题上课，求知欲更强，同时自主预习让每个学生都有自主学习的机会，学习的兴趣得到相应提高。在自主预习过程中，发现疑难点，激发学生思维，让学生思维互相碰撞。另外，对于要讲解的问题，要细心思考，力求用最简单明了的语言让学生明白。我们要求每一节都要认真地备课，编写好导学案，做好充分预设，对教学内容理解一要准确，二要深刻；对问题的本质，一要抓住，二要放大；对学生的认识一要全面，二要深入。这是一堂课能否成功的关键。二、力量放在课内我们任何一位教师都知道“要向课堂45分钟要效率”这句话。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须明确本堂课教学目标，必须让学生积极参与学习活动我们要求教师运用多种教学形式，激发学生的学习兴趣。根据学生的心理发展特点，在设计教学时采用一些游戏、实验、活动等多种形式激发学生的兴趣，让他们在玩中学、在活动中学。平时教学中，让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。坚持以鼓励为主，真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情。比如理科教学：概念课该怎样去上，习题课该如何处理，复习课又怎样让学生充满兴趣。但是，不论是哪一种方法，教学都要讲究生动性、实效性，要求教学过程充满变化充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。我个人觉得“问题”是课堂的心脏正是有人提出问题，解决问题，才推动着课堂的不断发展，所以在教学过程中教师的追问要充分了解学生的盲点，填补学生的空白点，让学生每一节课都有期待有挑战。例如，在物理课学生体验重力方向应用的实验中，教师让学生利用手边的重物和细线自制成一个简易的重垂线，然后用它检验桌腿是否竖直。在这个实验中，学生利用了身边很容易找到的物品，体验到了物理知识在生活中应用，提高了学习物理的兴趣，增强了学好物理的信心。另外，还在教学中设计了一些改进的演示实验，目的是让农村学生开扩眼界。例如教师在演示色光的混合现象时利用了平面镜、玻璃纸和亮度较高的投影仪，这远比用手电筒作光源得到的现象清晰明显。这样就可以做到有的放矢，针对不同的错误作好相应的教学应对。但是，一节课又不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成。总之，我们一直是这样认为的：只有教师的教学手段丰富教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果。我认为最好的学习方法就是教会学生积极思考，大胆发言，自主学习。特别是在目前的高效课堂中，以学生为主体，学生自主的学习，我们教师作为指导者，要充分调动学生的积极性和主动性。积极主动的学习需要“动脑、动手、动口”，三者互相促进，而“动脑”是中心是灵魂。操作并不是教学目的，决不能追求形式，单纯地为了“操作而操作”是凑热闹。要通过操作促使学生思维，把操作过程中获得的直观感知进行内化形成表象。这就需要引导学生动脑进行思考，才能使学生的动作思维逐步过到具体思维。那么，如何采取切实有效的措施，使得先进的理念真正落实到课堂上呢？以提高学生的积极性作为目标，采取了适当的评价和反馈机制。课堂教学的反馈更适时、具体。学生练习正确时，教师的表扬简明扼要、恰如其分；练习出错时，教师要启发学生找出错误的原因，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差、自信心不足的学生教师要更多提供参与机会，多鼓励...