浅谈对说课活动的理解---庞利伟VIP专享VIP免费

浅谈对说课活动的理解河南省安阳市安阳县永和一中庞利伟说课活动的开展，在各个学校引起了广大教师的重视与关注。我想谈谈自己的几点看法：一、说课的涵义所谓说课,就是让教师以语言为主要表述工具,在备课的基础上,面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等,然后由大家进行评说。说课活动由解说和评说两部分组成,重点在解说,评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。说课是一种教研活动,具有教研活动的一般性质。二、说课方案的撰写说课方案是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在实际工作中，可以把说课的方法简单地总结为“四个说，一展示”，“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。三、说课活动的实施说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：1、说教材必须说“清楚”所谓清楚就是教师对教材有宏观与微观的完整认识和把握，最重要的是能结合学生的认知规律审视教材。要依据课程标准对该部分内容的教学要求和教参对相应教学内容的具体分析，结合本班学生的学习水平与学习特点，说清楚对教材的认识和理解。由其要通过学生认知预测，对教材进行动态解读，确定教材处理策略。从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度明确教学目标。2、说教法必须说“明白”所谓明白就是明确但不拘泥，始终为学生的学服务，为课堂教学的实际服务。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教法的选择必须根据学生的认知规律和本班学生的认知特点来确定。避免大而空，体现小而实，并兼顾学法。教法与学法不能截然分开，应该合而为一。在新的教育教学理念下，更要以学生的学法为主。如同在课堂教学中教师“主导”必须为学生“主体”服务的原则。3、说学法必须说“透彻”所谓透彻就是渗透和贯彻，表现在学生获取知识、发展能力的效率与效果上。课堂教学的效率和学生学习的效果在很大程度上取决于学习方法的灵活选择和运用。必须要弄清楚的几个问题是：学法是什么；教师教给学生什么；学生自有的是什么；这些方法如何为解决本节课的问题服务。4、说过程必须说“条理”所谓条理就是简明和有序，体现教师教学的主要思路与学生学习的过程。这里的过程更准确的说应该是程序，而不是教案的照搬。通过对教学目标的分解与合成确定实现的步骤和环节，尤其要说明白对教学重点和难点的处理策略。四、说课过程注意事项：1、使用普通话。目前，全社会都在大力推广使用普通话，作为教师要首当其冲。在说课过程中，使用普通话，有利于成功。2、充满激情，慷慨自然。说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要使听者首先从表象上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染听者，引起共鸣。3、紧凑连贯，简练准确。说课的语言应具有较强的针对性，语言表达要简练干脆，要有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。4、自然而有效地使用媒体。在说课时，要注意将现代化的电教器材组合在说课的主体里，来刺激听者，使说课更加生动，从而取得最佳效果。我认为作为教师，在从事说课活动中，应该不断对说课活动输入新的“血液”，赋予新的意义，说课活动才能保持旺盛的生命力，说课的研究与实践才能与时代的发展同步，我们的教研工作才能和当前教育形势的发展同步。