大堰河------我的保姆艾青作者简介：艾青，现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。代表作有《大堰河----我的保姆》、《黎明的通知》、《红旗》等。1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想。他想起了自己的故乡，那偏远的浙江金华的小山村，想起了曾经给予过他无私母爱的农民保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚系生者的铁窗，联想到死者长眠的墓地，诗情汹涌，不能自己。于是，诗人借助从窗洞里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了这首脍炙人口的著名诗篇。请同学们有感情地朗读这首诗一、给下列的字注音：堰、檐、棘、匾、钵、忸怩、箕、叱、咒二、给下列的词语解释：1、典押、2、荆棘、3、天伦、4、火钵、5、凌侮、6、叱骂、7、漂泊1、典当。5、侮辱。7、比喻生活固定，东奔西走。课文可以划分为几个部分，每个部分讲了什么内容。第一部分第二部分第三部分（1、2）交待我与大堰河的阶级地位和三人之间的特殊关系。（3、11）刻画大堰河的形象，抒发了诗人对她的热爱和怀念之情。1层（3）：我看到雪时想起贫苦农民保姆大堰河。2层（4、5）：大堰河的艰苦操劳与对乳子的爱。3层（6、8）：我回到父母家里后的感受和大堰河的生活。4层（9、11）：描绘大堰河的悲剧结局。（12、13）诗人从回忆过渡到现实，直抒胸臆，表达对大堰河的怀念和感谢之情。诗意：这首诗以深沉真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河的勤劳善良的美好品质，描绘了她的悲惨的命运，并且诅咒和揭露了造成她的悲剧的黑暗社会。课文哪些地方运用了反复、排比、对比的手法。反复：大堰河，我的保姆！对比：在父母家与大堰河家。排比：4、7、10、12段。对比手法的作用：表现诗人爱憎分明的感情。课文结构：大堰河------我的保姆悲惨身世------贫苦妇女，童养媳养我之艰------百忙之中抚摸我别我后生活------为了生活，艰苦劳作别我后牵挂------留糖、贴画、梦见我悲惨的结局------含泪死去，亲人凄惨勤劳善良、命运悲惨、无限怀念---------------------------------------------------------思考题：一、读了这首诗后你知道了一些什么事，有一些什么感受？你能说说这首诗抒发了诗人怎样的思想感情吗？大堰河的勤劳善良、一生命运的悲惨、作者对她的无限怀念。以深沉真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河的勤劳善良的美好品质，描绘了她的悲惨命运，并且诅咒和揭露了造成她的悲剧的黑暗社会。二、1、在这几节诗中诗人记叙了大堰河的一些什么事情？这一部分可以分成几个层次？（1）整日忙碌还细心照顾我。（2）生活艰难繁重依然含笑为家人努力辛劳。（3）对我深深的爱。（4）勤劳一生的大堰河死后的悲惨境遇。三个层次。思考二（2）仔细体味一下，诗中的叙事和一般记叙文的叙事有什么不同，诗中的抒情与散文、小说等文学作品的报情又有什么不同。诗歌的叙事与记叙文中的叙事不同，诗歌中的叙事一般不像记叙文中的叙事那样完整具体，而是概括和提示性的，往往只截取事件的关键情节或片段，简洁明快，留给读者巨大的想像空间。思考三、诗人在诗的开头写到“今天我看到雪使我想起了你”结尾又写到“今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗”，这样写对表达感情有什么作用？在全诗的结构上又有什么作用？这是一种反复手法的运用。这样写有两个好处，一是通过反复加强抒情效果，使诗人的感情表达得更深刻更强烈。二是将叙述、描写和抒情巧妙地融合为一体，使诗歌结构连贯浑然一体。练习一、1、“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”，“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。”这里的前一个“梦”指的是，后一个“梦”指的是2、“大堰河以养育我而养育她的家。”这里前一个“养育”的意思是；后一个“养育”的意思是。（1）一种生理现象，是梦的本义。在现实具体条件下不能实现的想法，是梦的比喻义。（2）喂养。抚养。3、什么叫谐音？试从课文以外举出两个运用谐音的例子。一种修辞手法，利用语音相同或相近的字互相替换，以达到某种特殊的表达效果。外甥打灯笼--照旧（舅）和尚打伞---无法（发）无天练习4、课文注释说，作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华...
