提升教师素质构建高效课堂【内容摘要】本文以高效课堂模式下的教师能力提升策略研究为切入点，从五方面加以阐述：一、营造浓厚的研修氛围，提升课堂教学水平。1、构建“自修—反思”研修模式。2、营造“合作共享”的研修文化。3、深化专题论坛。二、做一名学习型的教师，提升自己的教育境界。三、提高教师信息化教学水平，优化课堂教学结构，提高教学效率等方面提升教师素质，构建高效课堂。【关键词】高效课堂教师能力提升研修学习信息化教学努力打造高效课堂，就要先打造高质量的教师队伍。成功教育的关键在于教师，教师的发展在学生、学校乃至教育的发展中起到了至关重要的作用。这就需要教师从多方面提升自己的教学素质，切实改变低效或无效教学的状况。本文将从教师专业发展研修、做一名学习型的教师、提高教师信息化教学水平几方面进行阐述。一、采用多样化的研修模式在具体的教育教学实践中，教师可从以下几方面进行专业发展研修。1、构建“自修—反思”研修模式一个教师是感性的实践者还是理性的研究者，其根本区别在于他能否对自己的教育教学行为进行持续不断的反思。撰写教育随笔就是很好的教师“自修—反思”形式。教育随笔，记录的是自己成长的履痕、教育行为的反思、课堂教学的点滴收获、班级管理的个案分析等。看起来，写作只是一种形式，但是写作带动的却是阅读，是思考，是实践。教育随笔可以两种形式进行专业写作：一是随笔类反思日记。可以写成故事性的随笔故事，把校园里的点滴故事写下来，写整个事件中自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了哪些有效的方法，或者是自己的一些失败经历。当然，也可以写成工作日记型的，简短易记，写下每天的收获与感想，便于自己发现问题，有效地解决问题。二是围绕课堂教学的教学反思。把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功处、失败处、探索处、学生之见，正是这看似平常却给人深省的教学反思，能使我们经常梳理自己的课堂，调整自己的教学心态改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。在具体的教育教学实践中，经常化、系统性地结合自己的教育教学行为进行不断反思，着力培养自我反思的意识和能力，即用批判和审视的眼光，对自己的教学行为和实际教育问题进行“回顾”和分析探索，从而促进观念转化，提升教学能力。在“自修—反思”的过程中，还应积极推行伙伴之间交流与合作、欣赏与激励，在高雅的“自修—反思”中实现自我超越。比如教学实录反思、教学录像反思，就是一种实用有效的反思法，这种反思既可以让我们以旁观者的身份审察自己的教学历程，收到“旁观者清”的效果，又可通过与其他教师的交流来反省和充实自己，提升自己的教学调控能力，对我们的专业发展和教学素养的提升会起到极大的推动作用。2、营造“合作共享”的研修文化发挥教师群体智慧，形成研究型群体。多与其他教师从事合作性教学研究，努力营造“合作共享”的研修文化。可以通过以下方式进行教学研修：集体备课（确定课题、合作研究、独立备课、组内说辩、优化过程、形成共案）跟踪教学（跟踪听课、关注生成、学生访谈、实效反馈）课后反思（互动交流、片段反思、调整方案、深入分析）再度实践（再次实践、实效对比、全面反思、形成典型课例和系列校本资料）这种集体备课的实质是“合作共享”，它突出集体的交流与反思，促进了教师角色的转变和学生学习方式的转变。围绕典型课例进行互动研讨，是合作共享式研修的深化。这种研讨是一种围绕典型课例进行，突出教师参与的研修形式。这类研讨通过集体听课、分组讨论、大会交流、总结评估等环节进行。如果有专业教科研人员的参与会更加有效。专业人员的指导是理论和实践之间的对话与沟通是教育教学理念的现场解读。因此，我们应有计划、有针对性地邀请专家现场指导。指导和研讨的重点不是理论学习，而是提供“教什么”和“怎么教”的模式是为了解决问题。这样每一位教师都能在“合作共享”中提升自己的课堂教学水平，从而打造高效课堂。3、深化专题论坛专题论坛是学校为教师专业成长而搭建的开放性、互动性的交流平台，他特别突出教师培养和专业引领的作用...
