《分数的初步认识》教学表达各位评委、老师：大家好！今天我要阐述的是《分数的初步认识》这一课的教学过程。新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这点，我从以下几个环节进行教学：（一）创设情景，设疑导入：一开始，我就讲了一个关于喜羊羊和灰太狼的故事：灰太狼想进入羊村，喜羊羊说，“你只要回答对了我的三个问题，你就可以进来。”灰太狼一听，课高兴了，连忙说：“快出题、快出题”。喜羊羊不慌不忙的说：“听好了！（1）把4个月饼平均分给两个小朋友，每人分得多少？（2）把2个月饼平均分给两个小朋友，每人分得多少？结合学生的回答，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。（引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。）喜羊羊接着问：“（3）把一个月饼平均分给两个小朋友，每人分得多少？这个问题可难坏了灰太狼，同学们，你们知道每人分得多少个吗？”学生交流，自然引出“一半”。“一半”能用我们学过的数来表示吗？把这样的问题抛给学生。学生无法找到合适的数字来表示半个，接着我引出新课：今天我们认识一个新朋友。（这个环节利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望）（二）动手实践，学习新知1.认识二分之一⑴直观感知，初步认识。①多媒体课件演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作1／2。（板书：二分之一1/2）老师用一个圆形的纸片代表月饼。展示对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。（这里要让学生直观的感知一半和一个的不同）“一半”可以用二分之一来表示。师板书：二分之一，生读一读，接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。剩下的那一份是这个月饼的1／2吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。小结：把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一。（这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。并明确一个单位1内有两个二分之一）⑵动手操作，深化认识。由于认识二分之一是教学的重点，因此除了课件演示把一个月饼的二分之一动手折圆片的二分之一外，我还让学生动手折长方形的纸片的二分之一，并给其中的二分之一涂上颜色。学生交流各种不同的折法。（这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。）让学生主动地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象，建构1/2的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。⑶联系生活，加深理解在用纸创造二分之一后提问：生活中你有没有遇到过二分之一？请生说一说。如：一个蛋糕平均分成二份，每份是这个蛋糕的二分之一。一根绳子平均分成两份，每份是这根绳子的二分之一等。这个环节主要是激活学生的生活经验，让学生认识到这个新知识广泛存着于我们的生活之中。感知数学和生活的联系。（4）观察判断，拓展认识。下列图形中，涂色部分是整个图形的二分之一吗？学生交流，并说明判断理由。（这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对二分之一的理解：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）2.认识三分之一出示圆的三分之一，问学生：“能用二分之一表示吗？”不能，你觉得可以怎样表示？学生很快就能回答三分之一。有了刚才方法的迁移，学生就能说出：“把一个长方形平均分成三份，每份就是这个长方形的三分之一。”再出示长方形的三分之一（1/（让学生交流三分之一的形成，还是在巩固分数产生的意义。触发学生灵活思维。）3.认识几分...
