开启读、写英语的大门（上）构成英语读、写能力的三大要素人民教育出版社英语编辑室陶明天提纲本套教材的能力体系建构读、写能力的构成要素字词层面的能力和策略句法层面的能力和策略篇章层面的能力和策略本套教材的能力体系建构一年级的能力建构•一年级主要建构学生的听、说能力•同时进行阅读启蒙，初步培养学生“字词认知”能力：一年级下册开始引导学生在有意义的语境中认读大写字母，并借助图片整体识别单词二年级的能力建构•继续建构听、说能力，进一步培养学生的“字词认知”能力：（1）引导学生认识26个小写字母，了解字母在词首的常见发音，为“自然拼读”打基础（2）二年级下册要求学生按正确笔顺书写字母，为书写单词打基础•综上所述，一、二年级不但建构听、说能力，还初步建构了读、写能力：•认读和书写字母、了解字母的基本发音，并借助图片和首、尾字母整体识别部分单词，为读、写英文打下一定的基础•三年级教材是在上述基础上编写的，从三年级开始，本套教材开始全面培养学生的听、说、读、写能力三~六年级能力建构•继续建构听、说能力•通过“自然拼读”和其他策略突破“字词认知”能力，为阅读和写作打基础•通过多种策略建构阅读和写作能力•之所以简要介绍整套教材的能力建构体系，是因为语言能力的发展是一个延续的整体，每个年级的语言能力，都要在上一个年级学习的基础上建构，所以，必须通盘考察整个小学阶段的能力发展脉络•通过上述通盘考察我们可以看出，三~六年级教材，在一、二年级的听、说教学和字词认知启蒙的基础上，增加了新的教学重点：阅读和写作•所以，本次重点与大家探讨的读、写能力的建构读、写能力的构成要素•读、写能力是由以下要素构成的：•一、字词层面的能力和策略•二、句子层面的能力和策略•三、篇章层面的能力和策略字词层面的能力和策略•字词层面能力和策略的重要性•字词是建造阅读和写作“大厦”的“砖块”，是一个人从能听会说的文盲，向能读会写的非文盲过渡的唯一桥梁；所以，对“字词认知”的重要性如何强调都不为过•字词认知策略的具体内容•“音素意识”•“自然拼读”•“构词法”“音素意识”、“自然拼读”和“构词法”之间的关系1.“音素意识”是“自然拼读”的基础，没有“音素意识”的孩子，无法真正使用“自然拼读法”2.“自然拼读法”适合用来学习符合发音规律的较短的单词，而“构词法”则适用于学习复杂的长词。但长词用“构词法”拆解之后，各个组成部分往往是符合“自然拼读”规律的，因此，可以说“构词法”在一定程度上也是基于“自然拼读法”的3.在三者中，“自然拼读”处于核心地位“音素意识”培养策略•什么是“音素意识”？•所谓“音素意识”，就是具有以下意识：（1）每个单词由一个或多个音组成（如dog=/d/+/o/+/g/）；（2）这些音每个都可以单独读出来（/d/，/o/，/g/）；（3）当这些音混合（拼读）在一起之后，就构成有意义的单词（dog）•换言之，就是能将每个单词拆分成最小的发音单位——音素，然后又能把这些音素拼成单词（segementing&blending）•“音素意识”的具体内容是什么？•尾韵意识（RhymeAwareness）•首字母音素意识（Beginning-SoundAwareness）•拆音能力（Segmengting）•拼合能力（Blending）•什么是“尾韵意识”？•尾韵举例：an:ban,can,fan,man,pan,ran,tanat:bat,cat,fat,hat,mat,pat,rat...三年级上册五个单元Let’sSpell，A项的红色字母都属于尾韵•如何训练“尾韵意识”？•1.通过不断替换首字母来训练，如让学生替换hot中的首字母组成新单词，看能组出多少单词来（该策略叫类比法（analogy))•2.通过chant来训练，见三上两个复习单元的B项。请注意，不仅可在复习单元训练，还可以在日常教学中经常训练什么是“首字母因素意识”？如何训练？•简而言之，就是对首字母发音的敏感。这是儿童最早也是最容易掌握的音素意识•事实上，二年级上、下册教材已经对此意识进行过训练三年级稍微做强化即可：•bad,bag,ban,bar,bat•bed,beg,bell,best•Bob,book,box,boy•bud,bug,bun,bus,but,buy什么是“拆音能力”？•简单而言之，拆音能力就是把每个单词拆分到...
