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小学语文教学案例撰写奇台县教研室赵艳霞2004年5月一、什么是案例:案例教学作为当今教育界比较新潮的词汇，许多学校己经要求教师着手写案例，一些地区还进行了写作案例的比赛，但是，目前还很少有教师正在了解案例：成为案例有什么条件？案例有什么作用？怎样写案例？怎样取材？案例源于法学界，可以说现在“案例教学”是哈佛大学MBA的代名词。曾经培养了美国６位总统、3２位诺贝尔奖得主、５００家全国最大财团中三分之二的决策经理享誉全球的哈佛大学，最具特点的就是案例教学法，他们因材施教，根据不同学生的各自特点，运用不同方法来充分发挥其素质优势，挖掘其潜能。哈佛商学院的MBA学位，学制二年，需学完８００多个案例。他们案例教学注重的不是答案是否正确，而是得出答案的思考过程。案例教学法的精髓不在于让学生强记内容，而是迫使他们开动脑筋，苦苦思考，锻炼他们的独立决策能力和决策艺术。中国当代教育家、上海社科院副院长、博导顾泠沅认为本科毕业也不一定能做教师，他把教师分三个层面：职初教师、有经验的教师、专家教师。职初教师必须经过有经验的教师帮带才能成为教师。要成为一名有经验的教师要积累一定的案例。要成为专家教师则应在案例的基础上形成策略知识（其核心是反思）。培训教师要多做案例分析和策略反思。华东师范大学教授、教育系书记、全国教学法研究会副会长郑金洲博导认为：教师的教学技能是通过案例学习而来的，教学技能最好的学习方法是案例教学，因为这样学来的才是内化的知识。苏霍姆林斯基一共写了２７００多个案例，他把这看作是教师记载自己生命之光的方法。因此案例教学现在己成为每个教师新时期的必修课。二、什么是教学案例教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。每个案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教学实践中的教师和学生教色的变化，揭示教学工作的复杂性，并引人思考。案例蕴涵了教学复杂性和不确定性、问题性。案例是关于某种具体情景的记录，是对当前课堂中真实发生的事件或情景的描述，它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能用抽象的、概括化的理论中演绎得出的事实来替代，它描述的是具体的、特殊的、需要进行探索和解决的两难境地和紧张状态。阅读它，教师、教育研究者可以不亲临现场就能访问多种多样的教学情景，对不同教师的教学实践进行评价。撰写一个具体的教学案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当有恰当的理论作为支撑，蕴含一定的教学基本原理和教育思想，案例素材的收集必须以一定的理论为基础。置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。一个好的案例至少要具有如下一些特征：把试图要反映的问题、事件发生的背景交代清楚；事件发展过程中主角、配角关系明确，语言明晰，角色的心理感受、体验应表现得淋漓尽致；探讨的问题具有普遍性，其他人也是可能遇到的，并具有一定的时代特征；反映教学中出现的具体问题。也就是说，案例的描述要引人入胜，案例问题要反映教学中存在的普遍而具体的问题，教学注释则要反映案例作者或者研究者对教育教学基本问题的看法。因此并不是所有的教学实例都能成为一个案例作为一个能够提供借鉴的教学案例，既可以是教学活动中的成功事例，也可以是教学实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。案例都是故事不是所有的故事都是案例，它必须符合两个基本点(条件)(1)故事都是真实的(2)故事都是完整的案例的特征案例与论文的区别：论文是演绎思维，是从抽象到具体;案例是归纳思维，耍从具体到抽象案例表现的是结果案例有闻必录，案例是有选择性的三、案例的作用1、案例可培养和发展教师应...