学科：初中语文版本：人教2011课标版（部编）册：九年级下册节点：第三单元第10课姓名：郑羽单位：汕头市潮南区两英镇墙新学校教学内容:《唐雎不辱使命》【简单介绍】周恩来总理基辛格国务卿问：为什么中国人走路总喜欢低着头，而美国人走路总是抬着头？答：因为中国人走的是上坡路，所以总是低头攀登；而美国人正在走下坡路，所以两眼望天。故事也听完了，外交史上“不辱使命”的人或故事很多很多，今天我们就来学习古代的一位。现在各小组合作把昨天布置预习时要求完成的思维导图小组分享讨论后进行修改增删，并每组推荐1位同学来讲述预习成果。推荐到的同学在学生终端平台上进行讨论：预习时，你了解到什么内容？《唐雎不辱使命》同学们都能通过自己课前预习的思维导图对这节课进行了解学习，刚才各位同学也分享自己找到的资料更进一步了解文章。现在全班同学自由放声朗读课文1遍，然后以小组为单位进行抢答，检验预习的成果。活动一：勇抢答，验预习。1、写出正确读音。唐雎（）怫然（）韩傀（）免冠徒跣（）缟素（）庸夫（）色挠（）以头抢地（）休祲（）寡人谕（）jūguīgăonáojìnfúxiănyōngfúqiāngyù活动一：勇抢答，验预习。2、下列加点字的注音有误的一项是()A．寡人(guǎ)怫然(fú)唐雎(jū)B．庸夫(yōng)休祲(jìn)徒跣(xiǎn)C．王僚(liáo)缟素(gāo)抢地(qiǎng)D．免冠(guān)色挠(náo)韩傀(guī)C活动一：勇抢答，验预习。3、本文选自________，________是____末年_____根据________整理编辑的。不辱使命，意思是_______________。辱，_________。《战国策》西汉刘向战国史书完成了出使的任务辱没、辜负《战国策》活动一：勇抢答，验预习。4、解释下列句子中红色字的意思（1）大王加惠，以大易小()()()（2）以君为长者，故不错意也()()（3）请广于君()（4）虽千里不敢易也()（5）岂直五百里哉()()（6）秦王怫然怒()（7）以头抢地耳()()（8）此庸夫之怒也()（9）非士之怒也()（10）仓鹰击于殿上()（11）休祲降于天()（12）天下缟素，今日是也()()（13）秦王色挠，长跪而谢之曰()()（14）寡人谕矣()（15）徒以有先生也（）给予恩惠用交换把通“措”，放置扩充即使难道只，仅仅盛怒的样子把撞平庸无能的人这里指有才能的人通“苍”，青灰色吉凶的征兆这里指穿丧服这样屈服道歉明白只是活动一：勇抢答，验预习。5、用自己的话创造性地复述故事。6、故事的人物有哪些？主要人物是谁？7、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。大家从全班同学中找出4位同学，分别扮演旁白、安陵君、秦王、唐雎。同学们认为这三个人物安陵君、唐雎和秦王，谁演绎的最像？为什么？。活动二：扮角色，明形象。活动二：扮角色，明形象。一个贪得无厌、盛气凌人，骄横狡诈、外强中干，色厉内荏的封建统治者。活动二：扮角色，明形象。一个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，爱国忠君，机智勇敢，不畏强暴的谋臣。活动二：扮角色，明形象。想一想：如何刻画人物？1、通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象。其中最突出的是语言。活动二：扮角色，明形象。2、通过对比来刻画人物形象。两种人物，两种思想和行为的对比，可以突出他们各自的特征，让读者认识得更清楚，这是一种广泛使用而且行之有效的表达方法。文中秦王与唐雎是对立而存在的，他俩之间生死不容、唇枪舌战，作者抓住这一点，对比来写这两个人物。秦王：色挠内荏、外强中干。先倨后恭：使人谓—不悦—怫然怒—色挠长跪而谢。唐雎：临危不惧、机智勇敢。先恭后倨：临危出使—沉着应对—针锋相对—挺剑而起。一倨一恭形成对比。艺术上叫做相反相成。第三段中“天子之怒”和“布衣之怒”，第四段中秦王的表现与先前的情态形成对比。文章通过对比，让唐雎和秦王的形象互为衬托，突出唐雎为维护国土的立场和不畏强暴、敢于斗争的形象。活动二：扮角色，明形象。3、通过映衬来刻画人物形象。衬托的手法突出的表现是用安陵君来衬托唐...
