二十二宋词二首念奴娇—赤壁怀古教学目标1．知识目标：整体把握，理清思路，感知词的内容2．能力目标：了解豪放派的特色；在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力3．德育情感目标：体会词人壮志未酬的感慨，树立自己的理想教学重点：1．复习巩固作家作品常识、关于词的知识、文言基础知识。2．诵读；写景、咏史、抒情相结合的特点；写景及怀古的作用。教学难点：如何认识作者在词中所抒发的感情。教学方法诵读法、指导法、讨论法课时安排：三课时教学过程：一、组织教学1、清点人数应到人实到人2、安全教育（1）上下楼道礼让右行，不打闹嬉戏。（2）禁止携带管制刀具、烟花爆竹等危险物品进入校园。二、讲解新课第一课时一、导入新课许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。二、诵读课文，探究基础知识1．作者简介苏轼（1037—1101年），北宋著名文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（四川）人，一生宦海沉浮。他在文艺上具有多方面才能。在散文方面，是“唐宋八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”，与父苏洵、弟苏辙合称北宋“三苏”（“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”指的是苏洵、苏轼、苏辙）在词的风格方面，他是“豪放派”的开创者，与南宋的辛弃疾一起，世称“苏辛”。诗歌创作成就杰出，与北宋的黄庭坚合称“苏黄”，与南宋陆游合称“苏陆”；书法造诣极高，与蔡襄、黄庭坚、米芾fú并称“宋四家”。《念奴娇·赤壁怀古》是其代表作之一。2．背景简介苏轼因“乌台诗案”被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，游历访古，自得其乐。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，政治上失意又产生了较为严重的逃避现实和怀才不遇的消极思想。另一方面由于他豁达的胸怀，观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。3．关于词的知识词又称为诗余、长短句、填词、乐章，原全称“曲子词”，即歌曲中的歌词。起源于民间，兴于隋唐，盛于宋，每首词都有一个调名称为词调或词牌。词根据风格可以划分为豪放派和婉约派，根据字数的多少可以划分为小令、中调、长调。《雨霖铃》与《念奴娇·赤壁怀古》的区别：引典故以加深学生对苏词豪放特点的感悟：“东坡在玉堂，有幕士善歌。因问，我词比柳词如何？对曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。'公为之绝倒”。充分说明了苏词豪迈奔放，坦率开朗的特点，这与低沉感伤，绮罗香泽的婉约派不同，读词时要感受。苏轼之前“词为艳科”，直到苏轼才一扫绮罗香泽之态，以词言志，以诗为词，意境博大，豪迈奔放，创“豪放”词派，朗读中注意这种气势。（豪放词派---是宋词的一个流派，与婉约派并为宋词两大词派以词言志，意境开阔）（二）生字词纶（guān）：古代配有青丝带的头巾。樯（qiáng）：桅杆（挂船帆的高杆）。酹（lèi）：把酒洒在地上以表示祭奠。在课文中为洒酒祭月以寄托自己的感情。1．通假字⑴早生华发华：通“花”，花白。⑵一尊还酹江月尊：通“樽”，酒杯。2．古今异义词⑴大江东去江古：专指长江。今：泛指江河。⑵千古风流人物风流古：古代有功绩而又有文采。今：跟男女情爱有关的；轻浮放荡。⑶故国神游故国古：旧地。今：旧国。3．一词多义故故垒西边（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》旧，形容词。国有大故，则令民各守其闾（《周礼·地官·乡大夫》）事，事故，名词。无缘无故（成语）缘故，...
