课改刚刚开始就遇到了许多的困惑，对于课改提出的一些新理念，也让我无所适从，过去我在思品课教学中按常规已形成了一套“激情、明理、导行”的有效方法，总结出了“思品课导入例谈”、“在思品课教学中如何利用情感渲染法渗透素质教育”、“关于思品课教学中社区教育的探讨”的方法，曾受到同行和专家的一致认可。而《品德与生活》课程倡导以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，以往的品德课，学生的地位是被动的，课堂教学以传授德育知识为主，脱离了学生的生活实际，这样的教学，无法唤起学生对生活的体验，很难让学习成为一种愉快的事。明确了新课程的目标，反思过去教学中所忽视的点点滴滴，捧着崭新的教材揣摩着每一课该如何设计，课堂才会活起来，学生才会动起来……于是，我在学习——尝试——反思——积累中，找到了新课改的路标；在与专家对话、交流、听名师精彩的课堂教学中、与同事组成的学习型团队的学习、探索中，理解了新课改的内涵；在博览群书中开阔了视野……教学逐步形成了自己的风格特色。公开课上，常常会听到“这个问题我们下课以后再讨论”或是“还有什么话下课以后再讲给老师听，好吗？”但真正能与学生课外交流的老师有多少？每堂课下来，我无法也不忍心立刻抽身离开教室，有时我是被讲台上待批的作业绊住，有时是为学生个别辅导留下，而大多数情况则是被孩子们一句“老师，您等一等”给拽住了脚步。四十分钟的课堂，满足不了数十张嘴巴的发问。一下课，他们会利用课间继续发问，而我的耐心、宽容、赞许更助长了他们的“围追堵截”，我在重重包围之下乐滋滋地倾听着，享受师生之间这种平等、融洽、互尊互爱的融融情意。我为他们“一语惊人”啧啧称奇，为胆怯者大胆的表白频频点头，为他们学习、生活中的快乐与烦恼同喜同忧……这个时刻，孩子们独特的见解、富有个性的说辞绝不逊色于课堂，课间十分钟对于我和学生来说实在太短。摆脱繁杂的事务，我希望有更多的时间来陪伴孩子们，做他们的好朋友、知心人生活在美国科罗拉多州大峡谷中的雕要用一种特殊的被称为“铁树”的树枝筑巢，因为“铁树”的树枝上生着许多刺，使得雕巢能够牢固地建在峡谷的悬崖上。巢建好后，雌雕还要在上面铺上树叶、羽毛、杂草，防止幼雕被刺扎伤。随着幼雕的渐渐长大，雌雕本能地感到，为了让这窝幼雕生存下来，就必须让它们离巢。为了激发幼雕的独立生存能力，雌雕开始撤去巢内的树叶、羽毛等物，让树枝的尖刺显露出来。巢变得没从前那么舒适了，幼雕纷纷躲到巢的边缘。这时，雌雕就逗引它们离开巢穴。一旦幼雕离巢后向下坠落时，它们就拼命地扑打翅膀阻止坠落，接下来的事情对于雕来说再自然不过了———它们开始飞行。对于幼雕来说，生存其实很简单，就是拒绝坠落。反观我们的教育教学实际，与雌雕相比，我们教师是不是付出的太多，是不是承担了太多不该承担的东西？我们把学生每一秒的时间都安排好，他们只需按部就班地执行。看似严格的管理，却束缚了学生的创新能力和自身发展。其实，有一种爱叫做放手，放手让学生独立行走，允许他们失败，宽容他们的错误，给他们成长的机会，这才是真正的教育。我看洋思作者：夏晓燕文章来源：环翠区教育教学研究培训中心更新时间：2009-9-810:37:53点击：270大家对洋思中学早有耳闻，它带有传奇色彩的高效课堂给人一种神秘感。近日，笔者有幸随同塔山中学学区的老师们走进洋思，零距离的接触让我对它有了新的认识。随手采撷几个花絮，借助《威海教育》这个平台，与大家分享。走进教研组可能是因为语文教师的职业敏感，我更想与洋思的语文同行“面对面”交流。来不及仔细倾听学校领导的“如数家珍”，我便兴冲冲地走进语文教研组。洋思语文同行的备课可以用“三备三审”来概括，“三备”即个体备课、集体备课、个性备课，“三审”即备课组长审、教研组长审、分管领导审。基本流程是：学期初，由备课组对教材作统一规划，确定每节课的主备人；然后按照“个体备课———集体备课———审核———个性备课”的模式来开展。具体步骤则包括六个环节，一是教师各自提前一周备课；二是备课组集...
