英语（新目标）》教学建议——7年级下册第2单元（1）SectionA1a-1c的教学建议活动1a–1c在词汇学习阶段，教师应注意让学生将课本所列的日常活动以短语的形式整体识记，而非过多关注其中的词汇个体。以brushone’steeth为例，若我们将学生的目光引向单个的词语，独立教授tooth及其复数形式teeth，反而更容易引发诸如“brushtooth”这样的错误输出。再如，学习shower时，应提醒学生记住它的短语takeashower，而非独立的词。现在整体储存便于以后整体提取，这样，学习单词就会事半功倍。1.教师通过动作表演（自己表演或安排学生表演），口头呈现课本词汇并板书，如：Look!WhatamIdoing?I’mgoingtoschool.Igotoschoolinthemorning.（然后板书gotoschool）。1a中表动作的短语也可通过简笔画来呈现。2.要求学生打开书本，观察图画，并按书本要求完成1a活动。教师逐个出示图片，并带读这些短语。3.教师再次通过动作开展情景猜测游戏：GuesswhatIamdoing?或Guesswhatshe/heisdoing?4.听前准备。在学生听简单对话前，需让学生了解英语时刻表达法。教师可利用教具，如时钟，向学生介绍英语时刻的表达方法，或通过在黑板上画钟表来表达时间：Whattimeisit?It’s...（主要教授小时加分钟的表达法，如:sixthirty,fivefifteen等，无需引入past,to的概念。）然后要求学生看课本图画，从12:00开始以顺时针方向读出时间。5.听力教学。听力教学不只是局限于完成书上听力活动，而是要切实提高学生的听力能力。建议教师让学生养成听后做笔记（note-taking）习惯。对于不同层次的学生，要求可不一样。对于基础好的学生，可让学生记下听力主要内容，如：记时间时，不用写下英语单词sixthirty，只写数字表示6:30即可，这样可以节约时间，也是做笔记的技巧。对于基础薄弱的学生，教师可把活动在黑板上写下来，让他们只记下时间。如有必要，可再放录音，让学生核对自己的记录。6.听后问答。让学生两人一组就记下的信息进行问答。S1:WhattimedoesRickusuallygetup?S2:Heusuallygetsupatsixthirty./Atsixthirty.就听力内容进行问答能够锻炼学生的基本功，他们需转换人称，练习一般现在时的第三人称单数用法。同时，该步骤也巩固了对话中的基本句型和日常活动的词汇及时间表达法。7.试当小记者。教师安排学生结对活动，要求学生参考1a内容，完成1c活动。1c口语输出活动不宜花太长时间。对于基础好的学生，可以不拘泥于听力内容，创造性进行回答。英语（新目标）》教学建议——7年级下册第2单元（2）SectionA2d的教学建议1.处理生词。这个对话生词较多，建议教师先处理一些关键生词，如：job,work,station等。处理生词时最好给出语境，例如：教授生词station时，教师可结合书上配图给出例句：Lookatthepicture.Whatdoesthemando?Heworksataradiostation.PerhapsheisaDJ.Heplaysmusicforpeople.2.理解对话大意。让学生读对话，或放录音让学生听对话，在学生读或听之前，教师可设计几个问题，检测学生对这个对话的理解：1)DoesScotthaveaninterestingjob?Whydoyouthinkso?2)Whendoeshegetup?Doeshegetupinthemorningoratnight?3)Whendoesheeatbreakfast?Whydoestheinterviewersaythatitisafunnytimetoeatbreakfast?3.让学生听录音跟读，模仿对话语音语调。然后让学生分角色朗读。教师还可采用Disappearingdialog的操练形式，通过游戏让学生巩固对话内容。4.让学生自由结对表演对话。学生短时间内记住对话内容有困难，教师可在黑板上写下一些关键短语，以帮助学生，如：hasaninterestingjobworkataradiostationgetupeatbreakfastexercisegotoworkbelateforwork
