《掌声》说课稿各位老师好，今天我说课的题目是《掌声》，下面我将从说教材、说教学、说板书三个方面展开。一、说教材《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元的一篇课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者用朴素的语言，把学会相互关爱的主题寓于这个故事中，生动地表现了少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵，读来十分感人。本单元的主题是“爱的奉献”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。所以教学中让学生感受爱，只是起点，让学生学会如何去奉献爱，才是本课的终极生命意义。二、说教学（一）说教学目标在认真分析教材的基础上，从知识的理解和掌握，能力的培养和发展，情感、态度与价值观三方面考虑，根据本单元的训练重点和特点，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的基本要求，我制定了以下教学目标：（1）会认“麻、症”等10个生字，会写“愿、势”等13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意”等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。（3）通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。（二）说教学重难点三年级学生具有一定的阅读能力，能够抓住重点词句来理解文本，还能简单地谈谈自己对文本的感受。根据这个特点我确定了以下重难点：通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程，感悟“掌声”的内涵。（三）说教法、学法本课的教学对象是三年级的学生，他们语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。根据这一特点，我主要采用多媒体演示、启发点拨、创设情境等方法创造自主、合作、民主的教学氛围，使学生在愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱。同时训练学生运用抓重点词和读写结合的方法进行学习，体会学习的乐趣。（四）说教学流程第一个环节：创设情境，激趣导入利用图片和音乐的感染力，营造学习氛围，为本课奠定情感基调，使学生情不自禁地走入学习情景之中。第二个环节：初读课文，整体感知引导学生学习生字词语，为理解文本扫清障碍，并通过自读，把握课文的主要内容。然后让学生对比第一和第四自然段，抓重点词句认识英子两个截然不同的性格特征。引导学生质疑“为什么英子会发生这么大的变化呢？”从而激发学生的学习兴趣。第三个环节：关注掌声，感悟内涵本环节是教学的重难点所在，因此，教学中我综合运用读、说、议、创设情境等方法，以突破难点，突出重点。为解决语文阅读教学高耗低效的问题，从“教是为了不教”的目的出发，这个环节的教学，我主要对学生进行学法指导，让学生进行阅读实践。学生品读描写掌声的两个重点句，通过“犹豫是什么意思？英子为什么犹豫呢？从中你体会到了什么？”等三个层层深入的问题，引导学生通过重点词“犹豫”理解英子的心理变化过程，对学生进行学习方法的指导。再引导学生运用抓重点词的方法进一步体会句子的深刻含义。并通过有感情的朗读加深学生对文本的感悟能力,使学生获得情感的体验。然后，创设情境，让学生说说“同学们热烈的掌声是在告诉英子什么呢？”把学生放置到情境中，加深对人物的印象，训练学生的口头表达能力及思维能力。最后，通过讨论交流“从这两次掌声中，你体会到什么呢？”充分挖掘教材的人文内涵，关注学生的真实感受，培养学生关爱他人的情感体验。第四个环节：联系生活，拓展升华阅读时学习语言，说和写则是运用语言。课堂上进行有效的说写实践，是提高语文课堂教学效率的必由之路。针对三年级学生积累的言语范式有限的特点，课堂上提供“我想把掌声献给…因为…”的句式让学生进行说话训练，在此基础上，续写诗歌《爱是什么》，培养学生运用语言的能力，让学生联系生活，建立语文与生活的联系，提升学生的语文素养，培养学生的语文能力和对爱的情感体验以突显语文工具性和人文性的统一。最后，通过对文本内涵总结和升华，让学生懂得爱，学会如何去献出爱，从而...
