《这片神圣的土地》（第二课时）案例分析兴宾区实验小学梁历鲜一、教材解读在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。二、教学目的（一）有感情地朗读课文；揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。（二）体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。设计思路这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕本组课文的主题展开设计：1．让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。2．指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。三、教学过程（一）创设情境，感“神圣”1.同学们，上节课我们走了一趟西雅图，这个被作者称为“神圣”的地方，究竟是什么样呢？让我们一起目睹它的芳容吧！（播放课件）2.师生对读课文第一部分。3．多美的地方啊，简直是上天恩赐给我们的，这里的一切都是那么神圣，那我们这节课再次走进这片神圣的土地。【设计意图】师生合作读课文，回顾前3自然段已学内容。通过配乐有感情地朗读，唤起学生记忆，激发学生学习的兴趣和热情。（二）品读课文，悟“神圣”1.品读第二部分（4—8自然段）（1）初读西雅图对白人的强烈要求。过渡：面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢请同学们自由读第4—8自然段，边读边动笔画一画。A.自由读课文，画出有关句子。B.小组讨论、汇报交流：面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，西雅图是从哪些方面来要求白人的？指名说，你读懂了什么？（师相机板书）课件出示句子：“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”引导：“你们”指的是谁？你们应该把河水当作我们的兄弟（亲人）一样善待。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”引导：“它”指什么？那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道当风经过时，在清新的空气里你仿佛闻到了什么味道？“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”引导：从“一定”这个词中你读出了什么？C.这几句话是西雅图对白人的要求，假如你们是西雅图酋长，你会带着什么样的心情来说出这几句话？D.指名读。我们即将离开这片土地，在离开之前，让我们来对白人说——（齐读句子）【设计意图】根据板书，课文学习的重点已经一目了然。在阅读教学时，不能把目光仅仅放在理解层面，还要让学生感悟文本的内涵。并尽量多地提供给学生多读、多品、多思的机会。这里有学习的目标、学习技能与情感的交融，还包含了具体的学习方法，如联系上下文，想像说活等实践运用，以体现学生学习课文的自主性与综合性。(2)深入研读体会西雅图酋长的要求。过渡：西雅图为什么要白人善待河水，善待空气，善待动物呢？河水、空气、动物和我们有着怎样的关系呢？请同学们选择自己喜欢的部分多读几遍，然后和同桌交流感受。课件出示：你们要善待河水（空气、动物），因为（1）预设一：“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。”引导：从这句话中你读出了什么？你怎么理解这句话？（水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、悍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。）“那清澈湖...
