如何培养留守儿童的心理素质徐世礼“留守儿童”由于不能得到父母及时的管教，而隔代监护人爷爷奶奶等又常常溺爱或放纵他们的行为，致使他们学习的自觉性较差，成绩落后，久而久之就失去了自信心。教师要指导“留守儿童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如：帮爷爷奶奶做一些家务；帮助有困难的同学；学会克服自己学习上的一些不良习惯等。即使很小的事，也能获得成功的体验，起到增强自信心的作用。如何培养留守儿童良好的心理素质和健全的人格是我们教育面临的一大题。挫折可以称为是需要得不到满足时的紧张情绪状态。挫折感在“留守儿童”的心理上表现很明显，他们常常会由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感。他们的情绪常常处于失望、焦虑、沮丧等紧张状态。遇到挫折时应进行冷静的分析，从主客观、目标、环境条件等方面找到受挫的原因，并采取有效的补救措施。要善于根据自己的优势确立奋斗目标，在前进过程中发现不切合实际时，要及时调整，化压力为动力。现代社会人际交往和合作能力愈来愈显得必不可少。但这方面的能力并不是天生的，而是经过一定的实践逐渐形成的。“留守儿童”由于长时间缺少父母的关爱呵护，自闭心理较为严重，常常不愿与人交往，心理压力较大。在学校教育中，要鼓励他们多参加班级和学校的各种活动，为他们展示和表现自己提供一定的平台。应该鼓励他们克服自闭心理，试探着主动与人交往。培养学生的集体荣誉感。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。要不失时机地进行集体主义教育。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。在名为素质教育，而实际上需要面对五花八门名目繁多的考试和升学压力，心理脆弱，在和成年人的交流中又往往得不到应有的理解，心理压抑得不到一定的宣泄；尤其是孩子爸爸妈妈常年在外打工，他们得不到爸爸妈妈的爱，得到的却是爷爷、奶奶的溺爱。这些留守儿童自卑，自大，高度地以自我为中心，孤僻任性等问题。我在教育教学中，注重培养学生良好的心理素质。将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。作为教师我们首先应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你，这样教师才有资格做学生学习过程的指导者。另外我们还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。爱产生信任，信任产生交流。在不断的交流中，教师要适时适量地帮助学生认识自己完善自己。同时，教师本人在教学内容、方法、手段诸方面也会得到完善。我们的新课程改革正处于一个如火如荼进行的过程中，自尊、自信、自律、积极、主动，乐观向上，有克服苦难和应付挫折的勇气和意志。尊重他人，团结合作、协调，能与他人共同进行学习和生活，正是新课改对于学生良好心理健康和健全人格的培养目标。我们作为一名教师，正是任重而道远。
